網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)初探

郭 乾

（福建省廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)）

一、處理好主觀與客觀的關(guān)系，充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源

數(shù)學(xué)的概念、定理、公式、結(jié)論都是抽象的理論，是單調(diào)、枯燥而沒(méi)有色彩的前人對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的總結(jié)。而作為學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)生的生活體驗(yàn)少、知識(shí)面窄，尤其缺少抽象、復(fù)雜的邏輯思維，這使得學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)與數(shù)學(xué)客觀規(guī)律之間存在著矛盾，怎樣解決好這種矛盾，是每一位教師面臨的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)的結(jié)論都是人們對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的總結(jié)，教師在開(kāi)展活動(dòng)課時(shí)，必須將學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)規(guī)律，與數(shù)學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生自身特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的教學(xué)環(huán)境。

二、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)處理好實(shí)踐與思維的關(guān)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中說(shuō)：“實(shí)踐是數(shù)學(xué)發(fā)展的豐富源泉，數(shù)學(xué)脫離了現(xiàn)實(shí)就會(huì)變成‘無(wú)本之木’‘無(wú)源之水’。”著名數(shù)學(xué)家J.V.Neumann早在1947年就提出：“遠(yuǎn)離了它的實(shí)踐的源泉之后，或者太多‘抽象’的近親繁殖后，數(shù)學(xué)學(xué)科就處于危險(xiǎn)的退化之中……”同樣數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心內(nèi)容也應(yīng)以實(shí)踐作為前提，離開(kāi)了實(shí)踐也沒(méi)有活動(dòng)可言。小學(xué)生思維發(fā)展基本特點(diǎn)是從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過(guò)渡，這個(gè)過(guò)渡依賴于對(duì)感性認(rèn)識(shí)的支持，但是當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之后，卻仍不能正確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)踐與思維脫節(jié)，原因何在，主要是沒(méi)有將實(shí)踐與思維很好地結(jié)合起來(lái)。教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生將操作與必要的思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手先動(dòng)腦，手腦并用，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破時(shí)空的限制，處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

1.可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間跨時(shí)空的交流與合作

在英特網(wǎng)的環(huán)境下，采用簡(jiǎn)單的BBS聊天室、QQ群、微信群等工具，教師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)學(xué)生探究的問(wèn)題；同學(xué)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在BBS論壇上相互交談，發(fā)表各自的主張，相互借鑒，對(duì)各自得出的結(jié)論進(jìn)行探討，然后在課堂上進(jìn)行反饋，引發(fā)爭(zhēng)論，去偽存真，達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。還可讓家長(zhǎng)也介入討論，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，提高探究活動(dòng)的效率。為了實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離師生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間跨時(shí)空的交流與合作，平時(shí)在上新課之前，我總是先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題，如：“小數(shù)乘、除法與整數(shù)乘、除法在計(jì)算的方法上有什么相同的地方，又有什么區(qū)別？學(xué)完了平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)，你們能不能用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)進(jìn)行三角形和梯形的面積公式的推導(dǎo)？”讓學(xué)生在BBS論壇上去討論、交流，讓老師、學(xué)生、家長(zhǎng)在論壇上交流。讓老師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)在論壇上互動(dòng)，參與討論。

2．突破課時(shí)限制，實(shí)施彈性教學(xué)，加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定上課時(shí)間。長(zhǎng)課可兩節(jié)連上，對(duì)一個(gè)專題進(jìn)行全面、深入的研究，讓學(xué)生沉浸其中，樂(lè)此不疲；短課可縮短至二三十分鐘，學(xué)習(xí)一項(xiàng)信息技術(shù)，圍繞一個(gè)主題瀏覽網(wǎng)上的信息，費(fèi)時(shí)不多，收獲不少，教學(xué)資源得到最大限度的利用，教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)循環(huán)反饋容量大，節(jié)奏快，教學(xué)時(shí)我們利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，可以做到由教師廣播信息，充分發(fā)揮其演示的功能。學(xué)生也能參與交互，這樣便于教師啟發(fā)談話，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)或交互討論，合作探索。教學(xué)手段豐富，知識(shí)容量大增。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師能及時(shí)了解各機(jī)信息，以便及時(shí)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在需要幫助時(shí)，通過(guò)論壇可以向老師或同學(xué)提問(wèn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下進(jìn)行生生交流、師生交流，師生關(guān)系和諧、融洽，在信息交流中很好地進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，課堂評(píng)價(jià)的針對(duì)性、有效性大大提高。

四、計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課整合思考

當(dāng)信息時(shí)代到來(lái)的時(shí)候，傳統(tǒng)的以語(yǔ)言和抽象概念為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂講授模式不再受到人們的青睞，人人言必談網(wǎng)絡(luò)，很多人在上公開(kāi)課時(shí)都絞盡腦汁地把電腦和網(wǎng)絡(luò)引入自己的課堂，唯恐落伍，并想當(dāng)然地認(rèn)為這就是理想的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。可是，他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，卻繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而樂(lè)此不疲。為什么會(huì)有這樣的怪現(xiàn)象出現(xiàn)呢？

我認(rèn)為教師產(chǎn)生這些誤區(qū)的原因有以下幾點(diǎn)：

1．自身電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的匱乏，導(dǎo)致對(duì)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，沒(méi)有真正了解網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在。

2.沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到電腦網(wǎng)絡(luò)作為一種教學(xué)工具在教學(xué)中的作用。

3.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一味否定，而不是批判性地接受。

4.對(duì)教與學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，結(jié)果從“人灌”發(fā)展到“機(jī)灌”。

要將網(wǎng)絡(luò)與數(shù)學(xué)活動(dòng)課有效整合，處理好以上四方面的關(guān)系是十分必要的。作為一名數(shù)學(xué)教師，要不斷進(jìn)行自身的知識(shí)更新，不斷收集新的信息，不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)，力求在最短的時(shí)間內(nèi)把多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)進(jìn)行更好的整合，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)出更多適應(yīng)新世紀(jì)的國(guó)際型人才。

［1］許徑宇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)校外教育，2017（23）.

［2］王和.淺談信息技術(shù)與小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合［J］.學(xué)周刊，2017（28）.