淺談小學五年級學生數學作業出錯原因及對策

顧艷杰

（山東省德州市天衢東路小學）

學生在做作業時出錯的可能性有兩種，一是問題出在教師身上，二是問題出在學生本身，教師只有弄清楚小學五年級學生數學作業出錯的原因，才能針對原因實施對策。學生在學習數學時應注重對知識的理解，因為對于應用題來說，學生只有充分理解題意之后才能正確運用將題目答對。因此，學生在學習中認真理解知識點對提高學生做題正確率有積極意義。本文主要針對學生做題出錯原因及對策展開討論，以下是具體分析。

一、教師課堂教學方法應該得當

教師在講新課時怕不能按時完成教學任務，對于學生在課堂中所提出的問題，總是一拖再拖，對于學生存在的困惑不能夠及時解決，導致學生在做題過程中出現種種錯誤。例如，教師在教學應用題時，應教給學生應用題三步走，減少學生題目出錯的頻率。第一步，教師教給學生認真審題并理解題意，讀應用題時讓學生養成不丟字、不添字、邊讀邊思考的良好習慣，弄明白題中每句話的意思。當然，學生也可以復述條件和問題，達到幫助理解題意的目的。第二步，教師教給學生選擇合適的算法和列式進行計算，這是解應用題的重中之重。教師教給學生從題目中告訴什么、要求什么著手，逐步根據所給的條件和問題，聯系四則運算的含義，分析數量關系，最后確定算法解答并標明正確的單位名稱。第三步，教師教給學生如何檢驗，根據應用題的條件和問題進行檢查，看所列算式和計算過程是否正確，是否符合題意。如果發現錯誤，馬上改正。例如，李瀟家有一塊梯形的瓜地，上底長22米，下底長18米，高9.5米，媽媽在瓜地共栽種瓜苗3800株，問平均每株瓜苗占地多少平方米？首先學生認真讀題，思考這道題主要考了我們哪些內容，其次根據題意選擇合適的算式并解答，即（22＋18）×9.5÷2=190（平方米），190÷3800=0.05（平方米）。最后進行檢驗，看是否正確。教師在課堂上運用恰當的教學方法可以提高學生的學習效率，減少作業出錯的次數。因此，教師課堂教學方法應該得當。

二、學生缺乏良好的學習習慣

學生上課不注意聽講，新知識沒有真正掌握，是學生作業中出錯的主要原因。根據學生這一現狀，教師應該培養學生良好的學習習慣，養成隨學隨練的學習習慣。例如，在學習三角形面積公式時，教師給學生出此題，即某市打算建一個三角形的街心公園，底是52米，高40米，已知每平方米需要種植花卉5株，市政府一共準備了6000株花卉，你認為夠嗎？為什么？52×40÷2×5=5200

（株），因為6000比5200多，所以夠了。學生在學習新課時做相關的練習題能夠體會公式的用法，從而養成良好的學習習慣。學生在做題時應該足夠認真，注意力也應該高度集中。小學生的注意力往往不能夠長時間集中，正是因為如此，學生在做題時常發生抄錯數字、寫錯符號以及漏寫數字等所謂的粗心錯誤。有的學生計算的結果是正確的，但由于書寫太潦草沒看清楚數字導致抄錯的也不在少數，因此，在做題時培養學生良好的學習習慣是非常關鍵的。小學生缺乏良好的學習習慣是不容忽視的，教師在教學中應該高度重視學生的學習習慣，使學生更快更好地發展。

三、在教學中學生為主，教師為導

教師在教學時充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率是關鍵。因此，教師在課堂上講課的方法應該得當，在課堂學習當中，學生是主體，而老師是主導。當然，大部分學生都把教師當作解說員，在講解每一個問題的時候，都會將題目講解得非常透徹，以至于讓學生的大腦動不起來，進而影響了教學效果。在教學中，教師應該遵循學生為主、教師為導這一規律，從而達到理想的教學效果。例如，學生在學習梯形的面積這一課時，教師可以給學生出題，即一條水渠的橫截面是梯形，渠口寬是5.6米，水渠底寬2.8米，水渠深1.9米，這個水渠橫截面的面積是多少平方米？首先，教師向學生提問此題主要考查什么，如果學生答出考查梯形的面積公式，那么就達到了較好的教學效果。學生根據梯形的面積公式得出（5.6＋2.8）×1.9÷2=7.98（平方米）時，說明學生理解并掌握了梯形這一課時的重點內容。教師在教學中遵循學生為主、教師為導的教學模式，可以減少作業錯誤率，提高學生的學習成績。因此，教師在教學中應該做到學生為主、教師為導，保證學生的學習效率。

教師在教學中應該坦誠面對學生的錯題，針對學生出現的錯誤提出良好的解決對策，這才是解決問題的關鍵。教師在教學中應該具有一顆寬廣的胸懷去包容學生所犯的錯誤，將學生的錯題當作一種有效的教學資源，時刻為學生答疑解惑。教師幫助學生糾錯一方面可以提高教師的專業素養，另一方面可以促進學生更好地成長。因此，針對小學五年級學生數學作業出錯原因，教師應該積極對待，及時提出相應的解決對策。

［1］楊小蘭.淺談小學高年級數學兩極分化的成因及對策［J］.教育研究，2015（47）.

［2］陸春華.小學生數學作業出錯原因及糾正對策［J］.社會科學，2015（2）.