小學數學趣味性教學之我見

賢曉云

（山東省東明縣漁沃辦事處劉滿城小學）

數學十分抽象且邏輯性強，小學生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。學習中，如果能讓孩子們產生濃厚興趣并感到“樂在其中”，肯定會產生事半功倍的學習效果。那么，數學教學中如何達到趣味化的效果呢？

一、創設良好的課堂氛圍

課堂上創設出輕松愉悅的氣氛對小學生學習數學是十分有利的。建議教學中最好做到以下兩點：

1.讓學生親其師

古人云，親其師，方能信其道。課堂上，如果老師能和學生建立起平等的朋友般的關系，使學生感到親和、友愛，那么，再向孩子提出要求和出示問題，就會很容易被學生接受并能產生持續不斷的學習動力。不少時候，課堂上，師生之間的溝通往往是通過口頭語言的傳遞，但也經常借助表情、手勢、眼神等其他方法。教師的一顰一笑都能影響學生情緒，所以，教學中，老師們的語氣、聲調、動作既要有分寸，又要風趣、幽默，使學生如沐春風。即便是批評，也要讓學生感到教師是善意的。倘若師生情感融洽，其樂融融，學生的學習興趣勢必情不自禁，油然而生。

2．總能讓學生感到自身的進步

數學學習中，當學生看到自己的點滴進步，并產生對學習知識、技能的情感體驗時，就會持續加強學習數學的興趣和求知欲，信心會更足。所以，教學中，老師們要通過反饋讓學生及時了解自己的學習成果，從而激發學生的學習興趣。數學教學，要特別注意為后進生創造條件，訓練時，分層次，小坡度，為后進生創設一種容易掌握新知、易于進步的環境，并且多給后進生一些回答問題的機會，讓他們感到成功的喜悅，從而激發后進生的學習興趣。

二、讓學生手腦并用

數學教學中，操作活動是十分必要的，小學生注意力持久性差，愛動，如果把他們這些特點遷移到學習上，讓孩子們在數學學習中通過折一折、擺一擺、摸一摸、畫一畫、量一量……無形中就可以激發孩子們的學習興趣。如在教“植樹問題”時，我們不妨讓學生做生活中的設計師，假設在操場一邊植樹，讓學生上臺擺一擺、畫一畫，如何種？能種幾棵？然后通過填表格，讓孩子層層深入，發現植樹問題的規律，最后讓孩子總結建模，學生不知不覺就經歷了這樣一個探究知識的過程，掌握“植樹”的數學規律自然亦是水到渠成。

三、創設生活情境

數學教學一定要生活化，讓學生學習有用的數學，在生活中學習數學，是指導學生學好數學的捷徑。為此，數學教學中，老師們要經常創設情境，在教學情境中讓孩子們體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索。比如，教學“重疊問題”，為了讓孩子們理解重疊的涵義，老師們可把“動物運動會”搬到課堂上，讓孩子們頭戴各種小動物頭飾，借助“呼啦圈”套一套，進行運動項目分組，如此一來，孩子們就能輕而易舉地找出重復參與運動項目的小動物，這樣，也就自然而然地引出了“韋恩圖”。

蘇明老師說過：“課堂是介于冰冷的美麗與熱情的思考之間?！痹谡n堂上，蘇老師總是去引導學生善于觀察，勤于思考，而不是直接告訴學生答案是什么；總是用自己的幽默去拉近師生間的距離，同時激起學生的學習興趣。蘇老師不僅僅是在講課，更多的是與學生心靈的溝通，用自己的熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合探討問題，課堂效率很高。

所以，數學課堂一定要圍繞著學生，而不是采用傳統教學中老師講學生聽的模式，對學生不能有過多的束縛。教師作為學生學習的引導者，為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻給予適當的點撥的學習過程的支持者。

數學教學一定要從生活出發，不管是小學高年級還是低年級，在課堂中尤其是對一年級的學生，為了引起他們的興趣，不妨講些小故事以及動畫片里的小人物來吸引學生的學習興趣。高年級的孩子經常會覺得數學枯燥無味，教學中，我們不妨使學生感到數學問題新穎親近，變得摸得著，看得見，易于接受，激發學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”，更好地啟迪學生的思維，使學生的創新意識得到較好的培養，實現在生活中尋找數學。

教學中，我們教師不能只留下知識和技能，要有思想的味道，使其有一定的抽象思想、推理思想、建模思想。不管是講數學還是學數學都要從喜歡數學開始。像蘇明老師說的那樣，讓一個數字、一個字母都能成為你我之間的樂趣所在。

數學是有魅力的！要堅定魅力數學的信念，堅守魅力課堂的夢想，把握數學本質，融入教學思想，突出數學思考，讓課堂煥發數學應有的魅力！

總之，數學學習中，興趣對小學生而言，起著決定性的作用。教師的啟發、誘導等教學藝術直接影響著學生的學習效果。因此，教學中，教師如果能從孩子們的年紀特點出發，注意課堂教學的趣味性，寓教于樂，開竅有術，誘導有法，訓練有度，就一定能喚起學生的學習興趣，使之保持旺盛的求知欲和持久的學習動力。最后，引用蘇明老師的一句話與大家共勉：我們共同追尋的教學夢！行走在路上，夢就在前方！有了夢想，心就會飛翔！有了飛翔，夢就不再遙遠！

［1］彭利.小學數學趣味性教學初探［J］.中國校外教育，2015（19）.

［2］焦嬌.淺談小學數學課堂教學策略［J］.學周刊，2014（2）.