淺談如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)

吳春英

（山東省鄄城縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

在新的小學(xué)語(yǔ)文教材中，增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的篇幅，也有針對(duì)性地優(yōu)化了詩(shī)詞的背誦篇章，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)，由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極開(kāi)展詩(shī)詞教育是非常必要的。詩(shī)歌作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，教師要積極地改進(jìn)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)方式和內(nèi)容，采取多種教學(xué)手段，來(lái)更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)小學(xué)生的人文內(nèi)涵和精神，以及語(yǔ)文素質(zhì)修養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣

由于小學(xué)生年齡相對(duì)比較小，對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有一定的目的性，興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生一旦對(duì)某一件事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)顯得非常的活躍，思維也很容易調(diào)動(dòng)起來(lái)，注意力也很容易集中起來(lái)，這時(shí)就會(huì)發(fā)揮出自己豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)方式和內(nèi)容，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮出小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的潛力。

比如，在教學(xué)《憫農(nóng)》這首詩(shī)詞時(shí)，教師可以根據(jù)這首詩(shī)詞簡(jiǎn)單易記的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)這首詩(shī)詞所表達(dá)的意境，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)而有趣的動(dòng)作表演，讓小學(xué)生在動(dòng)作表演中學(xué)習(xí)詩(shī)詞內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這樣的語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)，不但可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂教學(xué)的氛圍，而且也可以培養(yǎng)小學(xué)生的詩(shī)歌韻律感，讓小學(xué)生感受和體會(huì)到詩(shī)歌的魅力，從而用詩(shī)詞來(lái)詩(shī)化心靈。

二、創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌教學(xué)情境

由于詩(shī)歌是語(yǔ)言最為精華的部分，表達(dá)出一定的意境和語(yǔ)言美，需要一定的欣賞能力，這就需要教師在語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和方式創(chuàng)設(shè)出一定教學(xué)情境，使小學(xué)生能夠了解和掌握詩(shī)歌所要說(shuō)明的思想內(nèi)涵，以便提高小學(xué)生的理解力。

教師要先培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌欣賞的能力，從詩(shī)歌言語(yǔ)表達(dá)方式上入手，來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生了解和掌握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，以及詩(shī)歌所表達(dá)出來(lái)的感情。通過(guò)代入的方式來(lái)逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力，發(fā)揮出小學(xué)生的想象力，鍛煉他們的思維方式，使小學(xué)生在輕松而快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。

教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)生活引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生自身并沒(méi)有什么豐富的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)和閱歷，這就需要教師積極地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以生活帶動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生來(lái)感受和體會(huì)詩(shī)歌給生活帶來(lái)的魅力。

三、利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

由于詩(shī)歌具有情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美的特點(diǎn)，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以使詩(shī)歌內(nèi)容變得更加的形象、直觀，便于小學(xué)生更好地理解和掌握詩(shī)歌思想內(nèi)涵。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要多運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)而形象的展現(xiàn)方式，來(lái)激發(fā)其情感，激活小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的“動(dòng)力”，幫助他們更好地理解和把握詩(shī)歌意境和思想，使小學(xué)生通過(guò)腦海想象力與詩(shī)的意境聯(lián)系起來(lái)，來(lái)感受詩(shī)的韻律、詩(shī)的情感、詩(shī)的內(nèi)涵，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的技能，提升學(xué)習(xí)的效率。

四、加強(qiáng)課外的知識(shí)擴(kuò)展

詩(shī)歌學(xué)習(xí)需要通過(guò)大量知識(shí)積累，才能夠真正理解和掌握詩(shī)歌的技法和技能。因此，在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)擴(kuò)展訓(xùn)練，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升小學(xué)生的文化教養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.課前準(zhǔn)備

教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的準(zhǔn)備工作，讓小學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，讓學(xué)生從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)適時(shí)地調(diào)整和改變自我狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步地收集和處理有關(guān)知識(shí)的能力。

2.課后擴(kuò)展

在新的課程教學(xué)中，課堂教學(xué)要打破固定不變的教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂，多參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生離開(kāi)課堂后，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鞏固和擴(kuò)展知識(shí)層面，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性，從而提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的效率水平。

總而言之，開(kāi)展古詩(shī)詞教育對(duì)于小學(xué)教育是非常重要的，它不僅是語(yǔ)言的精華，也是繼承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，是我們?nèi)宋木癫槐M的寶藏。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，更新教學(xué)方式和理念，優(yōu)化教學(xué)方式和方法，采取多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，感受和體會(huì)詩(shī)帶來(lái)的美，以此促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使古詩(shī)詞教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

［1］伊漪.試談古典詩(shī)歌教學(xué)的新思路［J］.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（8）.

［2］秦燕.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的思考［J］.內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

［3］伊漪.談詩(shī)歌教學(xué)與審美教育［J］.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

［4］田珍糧.談古典詩(shī)歌教學(xué)中的審美教育［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.