小學語文作文寫作之我見

趙青坤

（河北省寧晉縣小劉村學區小劉村小學）

作文是檢驗語文學習的根本，小學階段的作文寫作是語文教學的重要組成部分，還是全面提高學生綜合素質的重要工作。作文寫作要求學生有良好的語言組織能力，還要有靈活的思維，學生要會審題，能夠把內心感受充分表達出來。所以，作文教學過程中，老師要有意識地訓練學生，培養學生的興趣，重視學生的積累，鍛煉學生的思維，最后讓學生學會寫作并愛上寫作。

一、培養學生的興趣

興趣是最好的老師，對于作文寫作來說同樣如此，因此在小學語文作文教學中，老師最先應該重視對學生寫作興趣的培養。為了激發學生作文的興趣，老師在訓練過程中，應該通過多種方式培養學生觀察生活、表達感受的興趣和積極向上的情感，打開學生心靈的窗戶，從而讓學生樂于觀察，樂于寫作。通過教學方法的創新，教師靈活運用各種方法，能夠有效地培養學生的寫作興趣。老師可以利用小學生在接觸到新事物的時候總會不由自主地說出來這個特點，有意識地鍛煉學生的表達能力，讓學生勇于表達，樂于表達，從而在作文寫作中發揮這一優勢。作文能正確地反映客觀事物，文章所表達的思想積極健康，這是作文的根本。教師可以針對小學生的心理特征，采用情境教學法，培養學生的作文興趣，引發學生的寫作欲望。

例如，有一次我給學生布置題目《我的家鄉》，不需要學生用空洞的措辭來描述家鄉的美好，表達對家鄉的熱愛，而讓學生深入調查家鄉的美好，做好記錄，最后學生都認識到：只有堅持走中國特色社會主義道路，提倡中國特色社會主義核心價值觀，我們的家鄉才能更美好，祖國才能繁榮富強，從而大大激發了學生熱愛家鄉、熱愛祖國的興趣，寫出的文章也會有血有肉。教師在培養學生興趣的同時，還應該注重激發學生的創造性。比如在情境化教學中，老師不應限定學生扮演的情節，允許學生在一定范圍內進行創新修改，讓學生可以從多個角度、多個方面演繹角色和表演情節。

二、重視學生的積累

作文考驗的是各種知識的綜合運用，所以就需要學生在平時努力，在生活中積累，在學習中積累，在閱讀中積累等。豐富多彩的生活積累是學生學好作文的基礎和保證，例如，在《爬山虎的腳》一課中，老師可以帶著學生去觀察爬山虎，讓學生親眼認識爬山虎的腳，了解生活中的新鮮事物，走進生活。還可以組織學生春游，讓大家感受春天的生機勃勃，感知新生事物的美好。只有學生親身感受后，才可以把內心所見所聞呈現在紙上。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在人教版課本中，我們經常發現很多課后題要求背誦文章，其目的就是讓學生在學習過程中積累，而后轉化成自己的素材在作文時應用。但這些對于提高寫作水平還遠遠不夠，教師還要引導學生多讀課外書籍，比如小學生更喜歡讀的一些寓言故事、童話故事，并且在閱讀中分析詞句，領會作者的情感，這些也是非常必要的。寫作和閱讀，兩者是相輔相成、缺一不可的，寫好作文是一個不斷積累的過程，是個厚積薄發的過程，充足的詞匯量可以為寫作打下堅實的基礎。而詞匯只能靠學習和生活的積累，是一個漫長的過程。還可以培養學生摘抄好詞好句的習慣，然后鼓勵大家分享展示，在提高大家積累量的同時，又鍛煉了學生多方面的能力。

三、鍛煉學生的思維

葉圣陶曾說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”可見思維是作文的根本，小學生作文是小學生思維的直接表現。小學生的思維是直觀的，無論寫什么他們都是依據自己的直觀感受來表達的，但由于詞匯量缺乏等多種原因，寫出的文章往往不夠理想，這就需要教師培養學生獨立思維的能力。但又由于每個學生的個性習慣不同，教師在教學過程中還要激發學生的個性思維，充分發揮學生自主寫作的創造性。教給學生思維方法，鍛煉小學生的思維，老師在引導過程中要讓學生探索由淺入深、以小見大、由表及里的思維方式。老師可以結合課文、生活實例，讓學生情景交融。相信經過長期的思維訓練，學生的作文水平一定會明顯提高，還會學會多向思維、逆向思維等方式寫作，進而寫出獨具一格、別開生面的文章。

總之，提升寫作能力不是一蹴而就的事情，教師要根據小學生的年齡和個性思維進行教學調整，以學生的接受能力和理解能力為依據進行教學，以學生的興趣和發展能力為教學中心，培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣，重視學生的日常積累，從而真正提高學生的作文寫作水平。

［1］黃玉芹.小學語文作文寫作指導與教學探析［J］.新課程學習（上），2014（11）.

［2］武彩連，韓飛.小學語文作文寫作訓練之我見［J］.語文學刊，2014（9）.