淺談如何進行小學作文教學

李玉琴

（甘肅靖遠縣東灣鎮(zhèn)三合榮茂僑心小學）

語文是學生需要學習的最重要的基礎學科之一。在小學的教學中，小學語文一直都是所有學科的重中之重，而小學語文中的作文教學也一直是小學語文教學中的重點和難點，令廣大的小學師生十分為難。隨著新課改的實施，小學語文教學的整體工作發(fā)生了改變，小學語文作文的教學內(nèi)容和方法也必須要跟上時代的腳步，做出較大的革新。然而小學生普遍年齡較小、閱歷較淺，不具備較強的理解力和豐富的日常積累，且尚不具備較強的自主學習意識和能力，所以教師如何進行小學作文教學，使小學生產(chǎn)生對語文作文學習的興趣與熱情，并寫好小學作文，就顯得尤為重要。

一、當前小學作文教學中存在的問題

1.小學作文內(nèi)容偏離生活，缺乏真實性

小學生年齡偏小，大多數(shù)的小學生思想、心理等都處在不成熟的階段，所以他們并不能對現(xiàn)實生活有較強的理解和感悟，也不具備對生活細節(jié)仔細觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，且小學生思想較為單純，所以小學生寫出的語文作文，普遍存在著過分簡單、內(nèi)容偏離生活的問題，缺乏貼近生活的感悟和內(nèi)容，缺乏一篇良好作文應該具備的真實性。除此之外，小學生每天遵循著一成不變的課堂教學和生活模式，與現(xiàn)實生活實際接觸又比較少，課余時間又有大量的作業(yè)和學習任務，他們寫作的基本材料大多不是來自于生活，來源于實際，所以缺乏足夠的時間去用心感受生活，體驗生活，因而他們寫出的作文，不能成為現(xiàn)實生活的寫照，不具備真情實感，多為機械的辭藻堆疊，因而也難以打動讀者，作文不能與生活相連接，也就失去了寫作原本的意義。

2.小學作文盲目模仿，形式單一

當今時代是互聯(lián)網(wǎng)和信息化的時代，小學生可以通過各種渠道獲得各式各樣的文學資料和寫作材料或范文，因為小學生心智還不夠成熟，不具備基本的辨別能力，且他們寫作大多是從模仿其他人的文章開始的，所以他們很多是盲目地模仿各種文樣，當作自己的作文。然而盡管從網(wǎng)上或者其他途徑獲得的材料內(nèi)容豐富，對小學生迅速學習和掌握寫作的能力和基本技巧有一定的幫助作用，但這種盲目模仿的行為非常容易使小學生形成懶惰的思想和行為習慣，一味地去抄襲和模仿他人，對他們價值觀和心理的發(fā)展非常不利。更為嚴重的是，小學生只顧模仿其他文檔或材料，這導致他們的作文寫作套路大多相似，手法千篇一律，沒有創(chuàng)新，作文缺乏心意和自己的體悟，形式十分的單一。如果教師不加以干涉和制止，這就遠遠背離了我們教育的初心和本意。

3.小學生缺少積累素材和創(chuàng)造性思維

小學生由于生活經(jīng)歷較少，又普遍缺少對生活的細致觀察和自己的感悟，因而總是在寫作文時缺少素材，導致作文出現(xiàn)單調(diào)和“詞窮”的現(xiàn)象。所以很多小學生寫出的作文，內(nèi)容十分枯燥，全篇是一種“流水賬”的形式。當然，小學生積累的素材不夠這一點也與教師大量占用教學時間和課余時間有著直接的關系。再者，小學生的作文素材稀缺，他們并不能拓寬自己的思路，加深自己對素材的理解，所以小學作文大多缺乏心意，小學生缺少足夠的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

二、對小學作文教學的建議

1.教師注重引導學生對生活的觀察和積累

針對小學生的作文教學，教師理應與生活實際結(jié)合對學生進行指導教育。作文的目的是表達生活，作文最終也應該回歸于生活。小學生缺乏對生活中的事物細致觀察的能力和技巧，教師在日常的教學過程中應注重培養(yǎng)這一點。教師可以教授學生一些具體的對生活的觀察方式，比如從遠及近、從上到下或從左到右、局部與整體等，在寫作時可以向?qū)W生傳授按照性質(zhì)、空間、特點等進行描寫的方式方法。在素材積累方面，教師要幫助學生學習從生活中提煉素材、總結(jié)素材并將整理的方法教給學生，以達到指導寫作的目的。

2.教師注重對學生基本寫作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

針對學生對各種文章盲目模仿的情況，教師應注重引導學生擴大閱讀量，時常為學生推薦一些優(yōu)秀的書籍和文章，并為他們講解如何向優(yōu)秀的文本進行學習，而不是盲目地機械地模仿。同時加強對學生的課外閱讀的培養(yǎng)，為學生寫作的創(chuàng)新提供必要的講解、鼓勵，并安排一定的寫作任務，使學生形成良好的思維方式。

3.教師注重與學生的交流，鼓勵學生表達自我

想要學生提高寫作水平，單純的教學和引導是不夠的，只有走進學生的內(nèi)心，站在學生的角度，針對學生寫作方面所體現(xiàn)出的情感表達、技巧運用等與他們進行交流、溝通，真正鼓勵他們表達出自我，適當?shù)亟o出贊賞性評語，與學生產(chǎn)生共鳴，才能真正發(fā)揮出作文教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)作文教學的意義。

小學作文的教學，要建立在學生對寫作的興趣和閱讀熱情之上，要結(jié)合學生的實際情況。小學語文教師應該在教學方式上努力進行創(chuàng)新，并對小學生進行正確和規(guī)范的引導，注重學生能力和思維的培養(yǎng)，使學生的寫作逐漸貼近生活實際，表達出自己真正的感悟與情感，提到更高的層次。

［1］張春來.淺談如何進行小學作文教學［J］.課程教育研究（新教師教學），2014（20）：171

［2］鄧小林.淺談在小學低年級語文教學中如何進行有效的作文教學［J］.南北橋，2015（7）：20