新課程背景下小學數學開展情境教學的對策探討

趙艷霞

（河北省唐山市灤南縣柏各莊鎮中心小學）

在整個小學階段當中，數學作為備受關注的教學部分，而培養學生各方面能力又是其中的重中之重。但是由于我國灌輸式的落后教育制度，嚴重限制了學生各方面能力的發展。因此，新課改中的教學目標之一，就是利用情境教學模式，讓學生能夠得到全面的發展。

一、創設生活情境，激發學生主動參與學習意識

對于小學數學老師來說，不僅僅要傳授給學生數學知識，更重要的是盡力去營造一個簡單而高效的教學情境，從而激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，興趣是一個人不斷發展與進步的源泉，進而培養學生的合作能力、學習能力、創新能力、探究問題能力和實踐能力等。情境教學是新課改下重要的教學理念之一，而素質教育下的教材更加注重這一點，教材中對問題的引入、提出和解決等，無一不是在情境教學中進行的，由此可見情境教學模式在教學中的重要作用。因此，要想提高課堂教學的效率與質量，一定要精心打造教學情境。這樣才能夠讓學生善于自己發現問題，進一步思考與探索問題，最終找出解決問題的方案。因而，要想充分激發出學生學習數學的潛力，培養學生各方面的學習能力，一定要精心地創設問題情境模式。

比如說，在二年級的“統計”學習中，其中需要學生掌握“一個格子可以表示2個單位量”這一課時中，老師需要創設學生熟悉的情境，用多媒體給學生展示工人叔叔進行建設施工時搬磚的畫面，進而提出“用一塊磚表示一個單位量麻煩嗎？”，通過創設情境，從而引入與深入問題，培養學生思維轉換的能力，還充分地活躍了課堂的氛圍，讓學生真正融入課堂學習當中。首先，老師創設教學情境的目的，是讓學生提出自己的猜想，然后通過老師的指引與幫助來驗證學生的猜想。通過演示與設問，最終讓學生掌握一個格子可以表示不同的單位量。在教學活動中通過引入生活中常見的問題情境，不僅是尊重學生的表現，更能夠調動學生學習的主動性，讓學生能夠把在課堂中學習的知識應用在實際生活當中。

二、設計良好的教學活動

新課標中規定：老師要激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性，把學生作為教學的中心與重心，在教學過程中尊重學生的想法，不打擊學生的自尊心，讓學生能夠更好地展現自我，從而不斷發現自身的優點，培養學生自我探究與團結協作的能力，幫助學生更好地掌握數學知識，從而打造出高效率的課堂教學。例如，游戲活動。小學生的天性就是玩樂，老師應該利用小學生的這一特點，在課堂教學中組織開展合適的游戲活動，游戲活動中融入數學知識，通過游戲來激發學生學習數學的興趣，增加學生學習的信心，提高學生學習數學的欲望，讓學生在玩中輕松地掌握數學知識。

例如，在學習“數的組成與分解”的時候，讓小朋友帶上屬于自己的數字卡，放“找朋友”的旋律，讓學生根據自己的數字卡去找朋友，數字卡的數能夠組成需要分解的數，就是好朋友。（比如，4和5組成9，1和8組成9，它們彼此之間就是好朋友。）

三、創建良好的學習氛圍

在素質教育背景下，老師與學生的關系不再是簡單的教與學，而是民主與平等的朋友關系，彼此之間相互交流與溝通，從而營造出良好的、有秩序的學習氛圍，增進師生間的感情，有利于教學目標的實現。老師應該尊重學生之間的個體差異，不能只注重部分學生的學習與成長，每個學生都是具有獨立意義的人，因此一定要尊重學生的個性發展，引導學生創新能力的發展，從而打破傳統教育模式，讓學生真正地愛上數學。

比如說，在學習“直角的相關應用”的時候，老師首先要讓學生觀察教室周圍的直角，讓學生作為學習的主人，把學生作為學習的主體，引導學生進入教學情境當中，再進一步延伸學生的數學思維，培養學生的聯想能力，最后設置問題，提問學生所觀察到的直角有哪些特點。還可以讓學生自由組成小組，在小組內交流與探討，勇敢地說出自己的想法。通過這種情境教學模式，增加學生學習的自信心，讓每個學生都以積極的心態參與到學習當中，通過老師的指導與參與，完成教學目標。

綜上所述，在素質教育背景下與新課改的要求下，老師在教學活動中一定要創設出有意義的教學情境，要凸顯學生的主體地位，還要扮演好自己在教學過程中的角色，與學生共同學習與進步。

［1］薛玉芝.數學課堂教學有效性初探［J］.教育教學論壇，2014（34）:137-138.

［2］袁曉成.提高小學生數學學習方式［J］.才智，2013（35）:77.