小學數學小組合作學習的積極構建

尚分明

（山東省日照市東港區河山鎮申家坡小學）

隨著新課程的改革，新課程在教學中提倡有意義的教學，也就是學生能夠自主學習、探究式學習。新課程提倡合作學習，合作學習是目前最有效的學習模式，也是一種新的學習方式。在小學數學教學中經常采用合作學習的模式，教師將所有的學生分成不同的小組，教師提出問題，小組之內共同探討，教師加以引導和指導，使整個小組能夠完成學習任務，最終教師做出評價。小組合作學習主要以完成任務為目標，依據小組的成績，評價小組成員的成績。教師引導小組成員共同討論，共同解決教師提出的問題，給每一個同學展示自我的機會，這樣小組內部就成為學生參與學習的平臺。針對這種情況，教師在教學中大力推行新課堂的教學模式，引導學生主動參與教學，主動研究，主動尋求合作，這種學習方式可以使學生更加快樂地學習，使學習的效率更高。教師還應該注重小組的建設，提高學生的學習技能，促進教學效率的提高。本文就針對小學數學教學中的小組合作學習提出幾點建議，僅供參考。

一、小組學習的基本形式

1.發揮學生參與的主體性

在小學數學的教學中，教師應該注重培養學生的小組合作意識，例如教師將班級成員分成幾個小組，每個小組有4個人，每一個小組的成員層次要拉開，不同層次的學生可以實現優勢互補，共同進步，使學習的效率更高。在小組合作學習中，不僅每一個人的作用發揮到了極致，整個小組的學習效率都得到了提高，使學生的溝通合作能力增強。

2.提高學生學習的主動性

小學數學教學中的一個重要部分是課堂練習，在數學的課堂練習中，由于學生的層次不同，掌握知識的情況也不同，有的學生能夠熟練掌握知識，有的學生只能夠掌握一半的知識。針對這種情況，教師可以開展小組合作練習，引導每一個學生都發表自己的意見，同學之間相互學習、相互探討，教師和學生之間也要進行互動，這樣不僅實現了師生之間的互動，也實現了學生之間的溝通，增加了學生的小組合作意識，教師再加以適當的指導，這樣就提高了課堂的教學效率。

3.合作評價，認真傾聽

在小學數學教學課堂中，教師應該定期給學生一定的評價，不僅有利于教師了解學生，還能夠使學生更好地了解自己，及時改正自己的不足之處。在課堂學習中，教師要認真地聽同學們的發言，這樣有利于提出中肯的評價和建議。學生之間在互相評價時，應該認真分析和對比，找到適合自己的學習方法，增強自我表達能力。

二、小學數學小組合作學習的積極構建

1.分組科學，搭配合理

將班級的同學分成不同的小組，與其他的學科教師共同商討，每一個小組7個人，人數不能太多，否則會影響討論效率。最好使每一位同學都能夠有機會發言，小組成員應該優勢互補，每一個小組內部有差異，不同小組之間也要有一定的差異。每一個小組內部的男女比例要適當，分組應該體現出靈活性，隨著學生成績的變化適當地做出調整，盡量使每一個小組公平。教師還應該重視小組內部成員家庭環境的不同，使小組之間的搭配趨于合理，從而使學生達到優勢互補，使小組內部發揮出最大的效果，使學生的整體成績得到提高。

2.分工明確，感受合作過程

在小學數學的教學中，教師應該注重師生之間的合作，師生之間的互動交流能夠提高教學效率和教學質量。教師在平時的教學中應該根據自己的教學經驗，結合實際情況，在教學中設計有趣的教學活動，使全體同學都能夠參與其中，積極探索交流，使學生加深對數學的理解。教師在引導學生進行交流式的學習中，通過群體活動能夠很好地完成學習任務，每個學生都有明確的職責，分組進行。教師還可以在各個小組中選擇優秀的學生當組長，組長負責分配小組中每一個成員的任務，制定發言的順序，總結活動。教師還應該對組長進行指導，使活動更加有效。這種明確分工可以使學生感受到學習的快樂，使學生取得優異的成績，感受到快樂的體驗。除此之外，教師還應該在每一個小組中選擇一個發言人，整理和總結小組內取得的成績和經驗，對所有的教師和學生進行總結匯報。在小組成立初期，教師應該加強對組長的指導，使小組的學習和活動按照一定的秩序進行，避免雜亂無章。

3.難度適宜，不流于形式

教師在給學生制定合作學習的內容時，應該選擇難度適中的內容，不要過難，也不能太簡單，既要提高學生解決問題的能力，又要提高學生的思維能力。在教學活動初期，教師應該設置學習的階梯，先輕松后困難，使學生獲得輕松的體驗。在活動進行一個階段之后，教師應該做出適當的調整，減少“臺階”的數量，使學生感受到難度，進而提高合作學習的意識，自覺融入合作學習中，這樣逐漸使合作學習更加有意義和價值，學生才會對數學學習感興趣，最終提高學習效率。

［1］楊文.小學數學小組合作學習教學模式的實踐探究［J］.考試周刊，2015（15）.

［2］許曉芬.淺析小學數學小組合作學習實踐［J］.讀寫算，2012（11）.