主題漸進式教學在小學數學教學中的應用

蔣錫玉

（山東省東營市廣饒縣廣饒街道顏徐學校）

主題漸進式教學是一種可以使學生快速適應課堂的教學方法，據調查表明，學生有進入學習狀態困難的問題，教師運用主題漸進式教學可以有效地將學生引入學習狀態中，學生在課堂上快速進入學習狀態，對提高學生學習成績是有一定意義的。另外，主題漸進式教學也可能會使教師在教學中遇到一些問題，教師應該運用多種渠道及方法積極面對，這種積極面對的態度也會給學生帶來一定的影響。因此，主題漸進式教學在小學數學教學中的應用是需要師生共同努力的。

一、設置小學數學教學專題，實現主題漸進式的教學模式

在小學數學的主題漸進式教學中，教師會發現大部分學生都不能做到獨立思考，教師在教學中要完成學生對數學試題進行獨立思考的教學目標，教師應該設置相關的數學試題教學專題，讓學生對數學知識有一個整體的感知概念。教師在教學中要把握合適的時機，因為往往在一定的學習氛圍中會使學生接受知識的時間變得更短。例如在學生對數學有濃厚興趣時研究“有一條長800米的公路，在公路的一側從頭到尾每隔20米栽一棵楊樹，需多少棵楊樹苗？”一題，教師可以先給學生解析不封閉路段，單側“兩端都植樹”的問題。根據“間隔數=總距離÷株距，棵數=間隔數+1”可求。如果學生答出800÷20+1=41（棵）時，說明學生對此題有了自己的解題思維。為了鍛煉學生舉一反三的能力，教師可以給學生出“公園大門前的公路長80米，要在公路兩邊栽上白楊樹，每兩棵樹相距8米（兩端也要種）。園林工人共需要準備多少棵樹？”這道題目，這時教師讓學生自己分析，學生可以先求一邊的棵數，然后再乘2就可以了。學生可以根據“間隔數=總距離÷株距”可求棵數，再根據“棵數=間隔數+1”可求得結果。路的一邊可以得出：80÷8+1=11（棵），路的兩邊可以得出：11×2=22（棵），因此園林工人共需要準備22棵樹。教師應該根據學生的學習特點給學生設置專題，進而實現主題漸進式的教學模式，讓學生的學習變得更加系統化，為提高學生學習成績奠定基礎。

二、靈活運用課堂教學方法，實現主題漸進式的教學方法

在小學數學教學中，主題漸進式教學模式更有利于學生的學習。教師可以提出數學問題，并讓學生進行大膽的假設。學生之間通過交流可以使其某些能力得到相應的提高，實現雙贏的結果。所謂雙贏，首先可以鍛煉學生的表達交流能力；其次，可以讓學生有更多獨立思考的機會。例如，在三角形面積的學習中，教師可以問學生三角形的面積公式是什么，如果學生答出底乘高除以二，教師再問學生其公式用字母表示為什么，如果學生答出S=ah÷2，說明學生對知識的掌握情況是符合教育標準的。如果沒答出正確答案來，教師應該對其出現的問題認真反思，看問題出在哪里。教師在設計數學問題時應該做到精心細致，這樣才會使教學效果達到最佳狀態，在解答時增強學生的學習信心。又如在學習平行四邊形的面積時，其公式是底乘高，這是要求學生掌握的。其字母表示為S=ah，這也是要讓學生掌握的。因此，教師應該靈活運用合適的方法使學生掌握這些基本知識，進而實現高效課堂這一教學目標。

三、在教學中以學生為主體，實現主題漸進式的教學模式

在小學數學教學中，教師在教學中做到以學生為主體，可以實現主題漸進式的教學模式，教師采用以學生為主體的教學方式，可以較好地實現數學教學的拓展。為了培養學生的數學能力，教師在教學中應該做到以學生為主體，創設豐富多樣的教學形式。例如在學習等腰梯形時，教師可以先讓學生自由討論自己心中等腰梯形的形狀，并讓其根據自己的理解畫出等腰梯形的形狀。然后教師給學生出題，如等腰梯形周長是48厘米，面積是96平方厘米，高是8厘米，則腰長為多少？教師可以讓學生根據自己畫出的圖形標注出高為8厘米，然后讓其思考該如何求出腰長這一問題。通過學生積極地參與實踐和思考，學生會更好地理解小學數學知識點，養成良好的學習習慣，進而使學生的學習成績有新的突破。

總之，主題漸進式教學在小學數學教學中是可行的，主題漸進式教學一方面可以提高學生的學習能力，另一方面可以提高教師的教育責任心。因為主題漸進式教學可以使以往傳統的教育模式漸漸淡化，可以提高學生的學習興趣，端正學生的學習態度。主題漸進式教學可以使學生快樂地學習、健康地成長，可以讓學生體會到課堂主角的重要性，可以提高學生的學習效率。因此，主題漸進式教學在小學數學教學中的應用是十分關鍵的，教師在教學中應該正確、合理地運用這種教學模式，使學生再創佳績。

［1］林海芹.基于專題的小學數學教學設計探討［J］.小學課程輔導，2016（16）.

［2］鄭明山.主題漸進式教學在小學數學教學中的運用［J］.新課程（上旬），2017（31）.