先學后教小組合作互助教學模式在小學語文教學中的應用

郭海云

（福建省上杭縣第二實驗小學）

一、根據(jù)學情，設計先學導學案，明確學習目的

教師在教學的過程中應該注重學生的客觀發(fā)展，并且教師的教學內(nèi)容應該符合學生的發(fā)展要求，針對這種情況，教師應該根據(jù)學情，設計先學導學案，明確學習目的。例如，教師在教學《出塞》的時候，首先應該了解學生的學習情況，然后制定適合學生的先學導學案，教師將學生分為兩個小組，一個是能力中等的小組編號為一組，一個是能力較強的學生編號為二組，由于一組的學生基礎知識掌握得不夠扎實，所以教師給他們安排熟練掌握詩歌內(nèi)容并掌握重點字詞的解釋的先學內(nèi)容；由于二組學生的能力較為突出，所以教師給學生安排的先學內(nèi)容除了包括一組學生的內(nèi)容之外，還讓二組的學生在朗讀的過程中能夠體會詩人的思想感情。教師這種根據(jù)學情設計先學方案的方式能夠有效提高小學語文教學的有效性。

二、學生自學

學生自學分為課前先學和課內(nèi)先學，而且是學生對知識形成初步認識的重要階段，所以教師應該完善學生的自學內(nèi)容，教師通過加強生生互動，強化教師在生生互動中的主導作用，提升學生在生生互動中的主體參與能力。在互動中教師檢查自學的效果，最大限度地暴露問題，引導更正，以提升學生的學習能力。以學生的課內(nèi)自學為例，教師在教學《鄭人買履》時，讓學生對課文內(nèi)容進行閱讀，然后通過自學的方式了解有關(guān)知識，學生開始大聲地朗讀課文，在朗讀之后，開始翻閱有關(guān)資料并與其他學生進行討論，有的學生說：“這個故事講的就是一個人去市集上買鞋，因為忘了尺碼，所以返回家中拿尺碼?！庇械膶W生說：“這個故事就是在諷刺一些人做事墨守成規(guī)?！边€有的學生說：“這就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說到的做事不知道變通?！苯處熢诼牭綄W生的討論之后，針對學生的討論進行解答：“同學們說得都很好，這個寓言故事就是通過鄭人買履諷刺生活中死守教條的人，這種人最終只能是一事無成?！苯處熢诮虒W的過程中通過加強生生互動的方式，讓學生在討論的過程中得出有效的結(jié)論。

三、小組合作探究，教師點撥

教師在進行小組互動教學模式時首先應該建立小組，讓學生通過小組內(nèi)互幫互助的方式提高對小學語文的教學能力，這樣的教學方式不僅提高了學生在小組內(nèi)與其他成員的溝通能力，還讓學生在溝通交流的過程中提高了對語文學習的興趣。教師先將全班學生分成若干學習小組并在小組內(nèi)選出組長，組長在小組內(nèi)充當教師的角色，組織學生對學習中出現(xiàn)的問題進行討論。其次教師進行小組合作互助模式時給小組制定合理的任務，讓學生能夠在小組內(nèi)互幫互助，以此提高學生學習的效率，進而提升學生學習的整體水平。以《少年閏土》為例，由于學生的認知水平不同，在問題的理解能力上也會呈現(xiàn)出層次不同的教學現(xiàn)狀，有的學生對《少年閏土》中的字詞不太了解，有的學生對文章中的部分句子使用的表現(xiàn)手法不太理解，針對這種狀況，教師組織學生進行小組內(nèi)的互幫互助，讓學生將問題在小組內(nèi)討論并解決，然后教師在學生討論之后對學生討論的結(jié)果進行點評，這樣不僅有利于提高學生的學習效率，還能讓學生在討論的過程中提高自己的語言表達能力和與其他學生的溝通能力。

四、當堂檢測，精煉反饋

研究表明學生可以通過檢測的方式不斷提高自身的學習能力，所以教師在教學的過程中應該通過當堂檢測的方式提高學生的學習效率，例如，教師在教學《聞官軍收河南河北》時，教師可以在即將下課的時候?qū)W生說：“請同學們拿出一張紙默寫《聞官軍收河南河北》有關(guān)內(nèi)容”，然后學生開始默寫詩中的有關(guān)內(nèi)容，教師在學生默寫之后，將學生默寫中出現(xiàn)的問題進行匯總，然后進行系統(tǒng)的講解，這樣能夠使學生有效地掌握自己在學習過程中出現(xiàn)的問題。教師將問題進行匯總之后，對學生說：“同學們注意一下‘巫’字的寫法，好多同學在寫的時候都把中間的豎給漏掉了，還有同學們將漫卷詩書喜欲狂寫成了全卷詩書喜欲狂，同學們要注意‘漫’字更能體現(xiàn)作者喜欲狂的心情?！苯處熢诮虒W過程中通過讓學生對詩詞進行默寫的方式對學生進行當堂檢測，這樣能夠?qū)⑾葘W后教小組合作互助教學模式在小學語文教學中進行有效結(jié)合。

總之，教師在教學的過程中通過根據(jù)學情，設計先學導學案，明確學習目的、學生自學、小組合作探究，教師點撥、當堂檢測，精煉反饋的方式，實現(xiàn)先學后教小組合作互助教學模式在小學語文教學中的有效應用，從而突出了學生在學習中的主體地位。

［1］王曜文．新課改下提高小學語文教學質(zhì)量的對策［J］．科技資訊，2014（40）：170.

［2］王衛(wèi)蓮．淺談提高小學語文教學質(zhì)量的措施［J］．學周刊，2011（9）：41.