農(nóng)村校外教育美術(shù)教師專業(yè)能力發(fā)展途徑初探

王小紅

（甘肅省會(huì)寧縣鎮(zhèn)泰小學(xué)）

校外教育是校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。尤其在當(dāng)前農(nóng)村教育較為匱乏的情況下，很多農(nóng)村學(xué)校在進(jìn)行美術(shù)教育開展中依然呈現(xiàn)空白狀態(tài)，很多時(shí)候教師本身也依然擁有極大的發(fā)展空間。通過校外教育美術(shù)教師專業(yè)能力的提升則可以很好地與校內(nèi)美術(shù)教學(xué)形成相輔相成的互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更為重要的美術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生美術(shù)綜合能力得以提升和發(fā)展。

一、農(nóng)村校外教育美術(shù)教師專業(yè)能力發(fā)展的重要性

伴隨著新課程改革的大力實(shí)施，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育進(jìn)行培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育的過程中，美術(shù)教育占有非常重要的地位，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要的影響作用。在學(xué)校課程體系中，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)占據(jù)重要地位，但是就農(nóng)村美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來說，其并不盡如人意。農(nóng)村學(xué)校更多情況下則更為注重文化課的教學(xué)，對(duì)于美術(shù)教學(xué)的開展并沒有完全探索出一條更好的、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力發(fā)展的道路，很多具有美術(shù)潛能的人才容易流失。融合校外教育則可以對(duì)農(nóng)村校內(nèi)美術(shù)教學(xué)予以互動(dòng)和補(bǔ)充，為學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)展提供路徑。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到校外美術(shù)教師的綜合素質(zhì)參差不齊，教師專業(yè)能力的提升亟須引起高度重視。通過校外美術(shù)教師專業(yè)能力的提升，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)與審美能力的提升，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力的提高，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村校外教育美術(shù)教師專業(yè)能力發(fā)展措施

1.積極引導(dǎo)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

在全面推行素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，融合當(dāng)前更為重要的、先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂主體。其具體包括以下幾點(diǎn)：

（1）開展農(nóng)村校外教育美術(shù)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中對(duì)自身角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，并將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。

（2）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，與現(xiàn)代時(shí)代發(fā)展的要求相適應(yīng)，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，注重對(duì)相關(guān)教學(xué)策略進(jìn)行改善，注重開展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，課堂教學(xué)氣氛變得更加民主、和諧。

（3）注重強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革動(dòng)向與課程理念的認(rèn)識(shí)，注重對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。

2.探索教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展教學(xué)技能

（1）作為農(nóng)村校外教育美術(shù)教師，在開展具體的教學(xué)過程中能夠靈活地對(duì)教育方式與方法進(jìn)行選擇，教師需要注重對(duì)自己的美術(shù)專業(yè)技能予以重視和提升，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)技能的提升，使自己在教育改革發(fā)展進(jìn)程中占有一席之地。

（2）在開展教學(xué)的過程中，課程教學(xué)的基礎(chǔ)就是教學(xué)設(shè)計(jì)技能。農(nóng)村校外教育美術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能，應(yīng)當(dāng)將《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為著手點(diǎn)，緊緊圍繞學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，對(duì)各個(gè)方面因素進(jìn)行整體考量，確保教學(xué)過程與最終教育目標(biāo)的順利完成。

3.鉆研傳統(tǒng)文化，提升人文底蘊(yùn)

（1）作為農(nóng)村校外美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)注重突破自身的專業(yè)特長(zhǎng)，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不斷加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，不斷強(qiáng)化專業(yè)色彩基礎(chǔ)知識(shí)、解剖基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用色彩搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新。

（2）注重轉(zhuǎn)化美術(shù)課程內(nèi)涵，美術(shù)屬于傳統(tǒng)民族文化的范疇，與民間文化緊緊地融合起來尤為重要。農(nóng)村校外教育美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，只有這樣，才能與現(xiàn)階段美術(shù)課程內(nèi)容與形式的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，才能將中華傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

（3）關(guān)于農(nóng)村校外教育美術(shù)教師人文底蘊(yùn)的積累方面，應(yīng)當(dāng)注重拓寬自身視野，發(fā)展重點(diǎn)研究工作，大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，從多個(gè)角度出發(fā)注重開展美術(shù)作品的立體化研究工作，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)化、多樣化的研究，不斷促進(jìn)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

4.注重專業(yè)技能，提高美術(shù)素養(yǎng)

（1）為了更好地適應(yīng)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，農(nóng)村校外教育美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)多種繪畫技能進(jìn)行掌握，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其余有關(guān)美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

（2）在開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用。一旦確定了教學(xué)活動(dòng)主題，則需要引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用多種多樣的方式方法來開展美術(shù)活動(dòng)，農(nóng)村校外教育美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有技法的表現(xiàn)效果進(jìn)行全面掌握，強(qiáng)化開展美術(shù)技巧的研究工作。

（3）在不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟國(guó)際藝術(shù)發(fā)展潮流，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行的藝術(shù)元素與流行動(dòng)向進(jìn)行密切關(guān)注，注重提升自身藝術(shù)修養(yǎng)。

農(nóng)村校外美術(shù)教師需要注重自我專業(yè)能力的不斷提升和發(fā)展，需要在研究學(xué)習(xí)的道路上不斷前進(jìn)和探索，同時(shí)還要注重與學(xué)生之間形成良性互動(dòng)交流，強(qiáng)化與其他學(xué)校老師的溝通，為更好地輔助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)而孜孜不倦地努力。

［1］張立平.美術(shù)教師專業(yè)能力對(duì)課堂教學(xué)的影響：對(duì)遼寧省中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)基本功大賽的思考［J］.美術(shù)向?qū)В?009（3）.

［2］王世平.對(duì)促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究［J］.少兒美術(shù)，2013（9）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村校外教育教師專業(yè)能力發(fā)展的問題及對(duì)策》研究成果。課題編號(hào)：GS［2017］GHB0137。