書法小故事在小學(xué)書法教學(xué)中的應(yīng)用

李文泮

（甘肅省民勤縣北街小學(xué)）

小學(xué)時期的學(xué)生具有強烈的好奇心和探究性，對于單調(diào)枯燥的理論不感興趣，相反故事由于本身的奇特性，對于兒童具有一種普遍的吸引力和約束力。小學(xué)時期的學(xué)生進行故事學(xué)習(xí)，不僅可以作為一種娛樂活動，也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。幾千年的中國書法歷史為我們留下了很多膾炙人口的書法小故事，彰顯著每個時代的思想道德、文化風(fēng)俗以及書法習(xí)慣，傳遞著一種時代和民族的信息。

一、對書法小故事教學(xué)的認識

1.書法小故事是當(dāng)代書法教學(xué)中一種重要的教學(xué)資源

我國有非常悠久的發(fā)展歷史，上下幾千年的書法歷史名家輩出，由此也流傳下來許多傳世佳作，蘊含著非常豐富的書法教學(xué)資源。每一個書法學(xué)家背后的故事和寫字習(xí)慣都能作為一個典型的案例進行現(xiàn)代化教學(xué)。如王羲之學(xué)書法的故事，王羲之的蘭亭序被譽為天下第一行書，被稱為書圣。王羲之寫作線條藝術(shù)抽象，給人以生動的直觀形象，卻難以用語言描述。歐陽詢觀碑的故事可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到讀帖、模仿字體的重要性。

2.書法故事是一種學(xué)習(xí)的動力

小學(xué)時期的學(xué)生具有強烈的好奇心和求知欲，但是不能很好地控制自己的思想和意識，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中分心，因此想要做好書法課堂的教學(xué)，必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。故事是兒童的第一大需要，因此在教學(xué)過程中講解一些生動有趣的書法故事，可以有效地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于書法教師來說，如果不想方設(shè)法讓學(xué)生對講授的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并且高速融入課堂，往往會使學(xué)生感到困倦。書法不僅是一種知識，更是一種抽象的藝術(shù)，書法學(xué)習(xí)不能在簡單枯燥的環(huán)境中進行，因此需要采取一些書法小故事來調(diào)動學(xué)生的高昂情緒。

3.書法故事教學(xué)是一種文化的傳遞

對學(xué)生講述古今中外的書法小故事，不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)書法家的學(xué)習(xí)習(xí)慣和字體，更重要的是傳遞文化。每一個朝代的流行字體，都代表著當(dāng)朝的風(fēng)俗人情和統(tǒng)治理念，在我國民間流傳著很多書法大家的故事，我們可以從理解故事上了解書法家的生平事跡和內(nèi)心情感，書法作為歷代文人內(nèi)在的文化藝術(shù)修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，對研究古代文化具有非常重要的作用?？v觀我國古今歷史，書法大家自身一般都非常有學(xué)問，如王羲之、顏真卿、蘇東坡等等，是書法大家同時也是文化大家。

二、書法小故事的教學(xué)途徑

1.注意課堂滲透

當(dāng)前我國小學(xué)時期的書法課堂，大多以純粹技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)知識為主，為了喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，教師要在教學(xué)中結(jié)合一些有關(guān)書法文化的內(nèi)容。尤其是毛筆入門課，文房四寶的介紹、中國書法文化的發(fā)展歷史和故事、課本的選擇、喜歡的書法家介紹等等，可以結(jié)合有關(guān)的書法大家事例，如教左右結(jié)構(gòu)字的相互傾軋和穿插，就可以講“公主與擔(dān)夫爭道”的故事，這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講授中穿插一些書法學(xué)家的故事等異聞趣事，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.專題介紹

縱觀我國從古至今的書法大家無一不是博覽群書，文化修養(yǎng)極高。經(jīng)過幾千年書法歷史的發(fā)展，我國書法發(fā)展當(dāng)前作品無數(shù)，具有古今很多的書法名家，因此教師在教學(xué)過程中要選擇具有代表性、能夠引領(lǐng)時代風(fēng)格的專家進行專題介紹。如在學(xué)習(xí)王羲之生平故事以及寫作風(fēng)格的時候，就可以讓學(xué)生知道它的書法成就，并且被譽為書圣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)王羲之年輕時候刻苦學(xué)習(xí)書法的故事。蘭亭序是藝術(shù)修養(yǎng)極高的傳世字體，被譽為天下第一行書，通過它的流傳故事，讓學(xué)生可以了解當(dāng)時的政治時代背景和風(fēng)俗制度等情況。

3.每課一事和課外查找

為了豐富學(xué)生的書法文化知識，讓學(xué)生感受到書法的魅力，從而主動愛上書法，達到陶冶情操的目標，教師要在每節(jié)課之前用5分鐘講述一個書法家或者一個書法常識，可以由教師和學(xué)生輪流進行，此外要引導(dǎo)學(xué)生在課下積極查找，尋找有關(guān)書法家的資料和書法知識，通過圖書館、書店、網(wǎng)站、教師私人藏書、同學(xué)贈書等途徑，整理故事資料。

教師在進行書法故事的講述時要注意兒童化的語言，要結(jié)合兒童當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，符合兒童的接受心理。同時教師在進行故事講述時要注意身體動作與語言的和諧，提高故事的可懂度。講故事比讀故事更具有個性特點，不僅可以增加教師的個人魅力，還有助于教師觀察學(xué)生的反應(yīng)、采取靈活多變的調(diào)控措施，因此，書法教師要及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和習(xí)慣，將書法故事運用到小學(xué)書法課堂教學(xué)中去。

［1］王俊麗.中職書法課的趣味教學(xué)［J］.河南教育（職成教版），2016（Z1）：79-80.

［2］畢德峰.新課改下哈爾濱市延興小學(xué)書法教學(xué)中的五個策略［J］.黑龍江教育（小學(xué)），2012（9）：4-6.

［3］萬淑云.提高寫字課實效的幾點做法［J］.新課程（小學(xué)），2012（3）：50.

［4］常衛(wèi)紅《.東坡易傳》文學(xué)特色與文學(xué)思想研究［D］.廣西師范大學(xué)，2010.

注：課題名稱：提高小學(xué)生規(guī)范漢字書寫水平的策略研究，課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題，課題立項號：GS［2016］GHBZ085。