新課標下漢語拼音鞏固策略探究

聶玉珍

（甘肅省武威市民勤縣北街小學）

小學階段的學生處于拼音學習的關鍵時期，學好拼音能更好地自主識字、進行普通話的學習。新生剛剛入學，就要開始接觸枯燥的漢語拼音，而低年級的學生活潑好動，形象思維比較活躍，教師可以根據這一特點，激發學生學習的興趣。

一、教師應抓住重點，善于點撥

漢語拼音、識字教學是小學低年級階段的教學重點，教師在教學過程中必須對學生進行鞏固，及時點撥訓練。拼音是符號字符，由固定的筆畫組成，有些字母由于筆畫相同，只是筆畫的位置發生了變化，小學生在剛開始學習時容易混淆。如韻母ui、iu和ɑi、iɑ，聲母 b、d、p、q 等等，教師在教學生字詞讀音的時候，應該有針對性地引導學生通過形近字母的比較來復習所學內容，并運用聯想法巧妙記憶，用順口溜來突破重難點。例如，在學習b、p、d、q時，教給學生這樣的記憶口訣來區分：小小手，最靈活，左手指向上，我們做個b；左手指向下，我們做個p；右手指向上，我們做個d；右手指向下，我們做個q。這樣經過幾次反復的鞏固練習，讓學生在兒歌中將難以理解的拼音符號轉化為具體的形象事物，相似的字母一目了然，使模糊的印象逐漸清晰。

二、掌握規律，把握方法

漢語拼音對于小學生來說比較抽象，雖然學習過程枯燥乏味，但其實還是有規律可循的。教師在教學中應舉一反三，讓學生輕松掌握。例如，j、q、x和ü相拼的時候，ü上面的兩個點要省去，但很多學生在拼讀時常常忘記了這一規律。此時，教師就可以插入小故事來幫助學生理解：j q x真有趣，從不和ü在一起；小ü小ü有禮貌，見了j q x就摘帽；小ü見到大y姐，脫掉帽子行個禮，摘掉帽子還念ü。當有趣的故事情節融入拼音字母的學習中時，很容易讓小學生產生濃厚的興趣和好奇心，這樣當他們再次見到這些字母時，拼讀的正確率就會大大提高。只要教師有鞏固意識，隨著教材內容的不斷深入，持之以恒，學生的學習能力就會不斷加強，能輕松駕馭漢語拼音了。

三、采取多種形式進行有效訓練

興趣是最好的老師，學生喜歡參加多種形式的活動，在活動中能夠提高學習效率，感受學習帶來的樂趣。根據學生的身心特點，教師可以組織幾次學科活動，以復習學過的拼音為主，讓學生在潛移默化中鞏固知識。有以下幾種形式：

（一）同音字拼寫比賽

漢字的同音字很多，教師可以根據這一特點，組織學生進行小比賽，根據拼音寫同音字，看誰寫得又快又多。比如根據拼音“yɑ”，學生就能夠寫出漢字“呀、壓、丫、鴨”等；根據拼音“dɑ”，學生就能夠寫出漢字“大、打、達、答”等。在拼寫比賽的過程中，學生的學習興趣越來越濃厚，不但有效地鞏固復習了學過的漢語拼音，還促進了拼音學習與認識字詞的有機結合，開闊了小學生的知識面，真是一舉多得。

（二）認讀比賽

為了使成績優秀的學生更拔尖，中等學生不斷進步，學習吃力的學生不掉隊，教師可以組織學生參與“快速認讀比賽”。學生根據自己拼音水平的高低來選擇小伙伴作為對手，從教師準備好的難度不同的題庫里（事先放好純拼音的字詞、句子等）抽出題目，兩名同學進行現場比拼，看看誰能在最短的時間之內拼讀出最多的題目。在比賽過程中，學生學習熱情高漲，所有學生都有機會參與到比賽中，在比賽結束后能更好地總結得失、反思錯誤、不斷進步。此項活動實現了拼音與閱讀的有機結合，不僅鞏固了漢語拼音，還提高了語文閱讀的能力，豐富了學生的知識積累，拼讀能力也得到了很大的進步。

（三）利用自制卡片，營造良好的氛圍

為了讓學生更快地認識自己的同伴，可以讓他們為自己制作一張漂亮的名片，在背面寫下自己的名字并且標上拼音，將制作好的名片擺在自己的課桌上，進行比賽，看看哪位同學能在最短的時間內認識更多的小伙伴。每次下課后，總能看到同學們在其他同學的座位上拼讀他們的名字。還可以用同樣的方法讓學生制作動物、水果的卡片，這樣學生積極參與，既鞏固了漢語拼音的學習，又激發了他們的閱讀興趣，在快樂的氛圍中學習成長、不斷進步。

總而言之，漢語拼音可以幫助小學生正確識字、正音、規范普通話。只要教師能夠為小學生創設生動有趣、愉快靈活的學習環境，并根據他們的身心發展特點制定教學方案進行教學，就可以大大激發學生學習拼音的興趣，提高教學質量。作為教師的我們應該靈活運用多種方法，適應新課標要求，讓學生學好漢語拼音，為他們能講一口流利的普通話打下堅實的基礎。

［1］李新宇.語文教育新論［M］.南京師范大學出版社，2006.

［2］盛春.學生喜歡我這樣教語文［M］.上海社會科學院出版社，2010.

注：本文系甘肅省教育科學規劃課題《新課標下拼音教學有效性鞏固策略探究》（課題編號：GS［2017］GHB1379）的研究成果。