淺議小學語文口語交際教學的有效實施策略

李金蘭

（甘肅省武威市涼州區蔡莊小學）

當今社會技術飛速發展，人們的生活水平越來越高，社會競爭壓力越來越大，學生畢業后的就業形勢愈發艱巨，因而在這樣緊張的發展形勢下，學生需要通過不斷提升德智體美勞各方面的素養，從而更好地適應與融入社會當中，為社會作出貢獻。對小學語文口語交際教學進行研究，擺正口語交際教學在語文教學中的位置，采取有效的措施，強化口語教學訓練，更好地創造提升學生學習語文能力的環境，讓學生更加輕松且深入地了解語文知識的奧秘，促進學生的全面發展。

一、小學語文口語交際教學存在的問題

1.沒有形成專業與有針對性的學習環境

首先社會上的大部分人包括教師在內對于口語交際這一門課程都不夠重視，總會以學業繁重、學習壓力大而選擇忽視對這一課程的進行和能力的培養，其他的空余時間學生也是被大量的作業纏身而無暇顧及口語交際作業，老師也沒有給予足夠的重視。加之當今社會中有不正當的語言導向，部分雜亂的網絡用語進入人們的生活當中。同時學生在適齡兒童期間從家庭中學習到的語言就存在不規范的地方，幼時形成的語言習慣，如方言等，進入學校以后糾正的困難很大。同時我們也不否認由于教師與家長之間溝通的缺乏，造成了學校教育與家庭教育的脫節，難以形成專業而有針對性的學習環境。

2.學生的心理素質不佳

學生普遍存在口語交際方面的心理障礙問題，他們普遍心理素質較差，心理發育還不夠成熟，面對許多陌生的人和陌生的狀況總會顯得手足無措，表現出膽怯、害怕、緊張等一系列情緒，嚴重地影響了小學語文口語交際教學的進行。這些問題的產生我們分析有幾點原因：學生自小就膽怯、退縮；學生自小生長的學習環境過于壓抑，導致他們性格內向；有些學生擁有過強的自尊心，從而在與別人交流有意見分歧時，總是拒絕再次交流；學生原本所處的班級環境就是沉默寡言、不善交談的，因而使學生自身也不樂于積極發言。

3.缺乏科學的評價體系

長期以來各小學的語文教學模式以應試讀寫教學為主，而忽略了聽寫，所謂的口語交際教學在語文課中也是很少出現，因為語文口語不作為學生的考試內容使其被重視程度不夠。漢語作為我們的母語，從我們出生的時候開始就被使用，學生認為其在日常生活中就可以習得，不必過多費神去學，自然而然地把精力更多地放在讀寫上。因而要建立公正合理的評價體系，提高學生對口語交際的重視度，從而提高教學效果。

二、面對口語交際瓶頸提出應對策略

1.創造協調統一的學習環境

要優化語文口語教學的交際環境，首先要從改變人們的傳統教育觀念入手，不再只倡導教師的單方面填鴨式教學方式，因為這種教學方式打擊了學生的學習積極性，不利于學生的創造性思維發展，限制了學生的主觀能動性發展。而應該以學生為主體，教師為主導，引導學生進行語文口語交際活動，提升學生與老師對于口語交際的重視程度，培養學生參與口語交際活動的積極性。同時，教師積極與學生的家長互動交流，引導學生家長積極配合老師教學工作，給學生創造良好的、文明的語言環境。

2.創設具體的交際情景

教師不論是課上還是課下都要給學生創造文明的語言環境。課上教師通過運用多媒體等有趣的教學模式吸引學生注意力，加強與學生的溝通互動交流，鼓勵學生與學生之間、學生與老師之間的交流。教師課下也要以身作則使用文明用語，并與學生積極互動交流，糾正學生不正當的網絡用語，并提前給學生打預防針，引導學生正確面對不健康的網絡用語，讓學生處于良好的語言環境中。

3.建立科學的評價體系

通過建立科學的評價體系，從而使教師了解到學生除成績以外的信息，例如學生的情感體驗、參與意識。讓學生參與到實際的交際活動當中去，反映學生口語交際的真實水平與狀況。評價體系的建立是為了重視學生多方面潛能的發展，推進他們創新性思維的發展。可以采用隨堂評價的方式，讓學生積極跟上課堂節奏，提高課堂效率。

總之，開展口語交際教學活動，對促進學生的全面發展起到了至關重要的作用，教學過程中不僅能提高學生的口語水平，同時可以幫助學生打開自己的視野，學習到更多的知識，結識到更多的朋友，提升交際能力。從本文中我們可以了解到我國對于小學語文口語教學還不夠重視，有待解決的問題還很多，本文給出的一些建議僅供參考，還需不斷探究以更好地推進口語教學發展。

［1］咸洪金，咸友連.淺談如何培養小學生的語文口語交際能力［J］.中國校外教育，2017（25）.

［2］黃影雙.我國小學語文口語交際教學的發展與反思［J］.中國高新區，2017（21）.

［3］王麗春.談小學口語交際教學中的點滴體會［J］.科教文匯（中旬刊），2017（6）.

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題（課題立項號：GS［2017］GHB3128）《小學語文“課前五分鐘口語訓練”的實踐策略及研究》階段性研究成果系列論文之一。