小學數學教學優化策略

李生安

（四川省廣元市利州區回龍小學）

在小學數學課堂教學中，最重要的是要實施有效教學，調動小學生的學習興趣和熱情，滿足小學生的學習需求，使小學生的數學思維能力得到提高，并且熱愛數學，這是教學的根本目的。有效教學并非只是理論方面的問題，有效教學更注重的是課堂教學方面的問題，重點在于教師如何改變自身進行有效教學的革新。

一、傳統教學中存在的問題

1.教學方法不恰當

如果教師在小學數學教學過程中仍然受傳統教學理念的影響，很多的時候并不是把學生放到主體地位，而是不自覺地把自己放到了主體地位，學生被動地接受教師的知識灌輸，教師則是只管為學生傳授知識，對于學生是否了解，是否熟練掌握，教師都沒有足夠重視。這就導致學生對數學知識存在的問題越來越多，越來越聽不懂老師所講的內容，導致了學生逐漸對課堂失去興趣，對數學、對老師也失去興趣，從而學習成績一落千丈。同時，在教學方法方面，教師并沒有用新的、學生感興趣的教學方法方式，反而還是以傳統單一的教學方式為主要模式，教師在課堂上只是不斷地為學生講解每章、每節的例題以后，就反復讓學生不斷地練習，并且不斷地下達作業，不管作業對學生是否造成過重的負擔，這種教學方式實際上非常不利于學生學習思維健康地成長。

2.教師自身不改革

在傳統教學過程中，教師自身無法順應學生和時代的要求進行改革，還是故步自封，仍然采用傳統的教學方式，并且對學生的重視程度不夠。作為小學數學教師，應該把握住學生的特點，小學生因為年齡小所以對一切事物充滿好奇心和興趣，教師要做的就是把學生的興趣帶到課堂中來，而不是扼殺學生的興趣。除此之外，教師應該注意學生之間的差異，如果教師經常是戴著有色眼鏡看待學生，對待學習好的學生態度就很好，并且對他們的容忍度很高，但是對待學習較差的同學，則不會很用心，反而經常罰寫或者教訓他們，這樣就導致了學生之間的分化嚴重，不僅僅影響了學生之間的感情，更多的還使學生的學習信心、學習興趣都下降了。在教育過程中如果教師自身素質也沒有得到提升，教師僅僅滿足于現在自己的知識水平、教學方法，對待更新的東西又沒有去學習，這樣就導致了教師自身的知識儲備不太夠，教學方法單調，課堂教學效果不佳。

二、解決問題

綜上所述，在傳統的小學數學課堂上，教學過程和教師都存在著一定問題，這些問題的存在十分不利于學生學習興趣的培養。針對上述存在的問題，結合自己教學的實際，為達到教學的有效性，小結出以下幾點解決問題的方法。

1.創新教學方式

為了解決上述問題，教師應該創新教學方式，擯棄傳統教學中死板的方式，調動小學

生的學習積極性，讓小學生對數學課充滿期待，全身心地投入到課堂學習之中。教師在教學過程中要根據學生的年齡特征選擇相應的教學方法，如低年級學生年齡還很小，年齡上和心理上都不成熟，并且比較喜歡玩，教師就應該抓住這個特點進行教學，如游戲教學，讓學生更好地把注意力集中在課堂上。教師在教學過程中應方法多樣、靈活，如，在小學生認識數的課堂上教師就可以為學生做出數字卡片，然后發放給每一個學生，讓學生彼此之間去“找朋友”，這樣彼此就能夠認識數字。

2.運用多媒體信息技術進行教學

在教學過程中教師要緊跟時代步伐，運用各種方式方法進行教學。教師可以運用多媒體信息技術進行教學，讓數學課堂不再單一，教師可以運用圖形、視頻、音頻等讓學生進行學習，這樣新穎的東西不斷出現和變化能極大地引起學生的學習興趣，讓學生投入到學習中來，提高課堂教學效果。

3.教師應不斷豐富自身

在教學過程中，教師要不斷改革和豐富自身，教師應該不斷地努力學習，參加各種教研活動，并且多傾聽其他教師的課堂，吸取別人的教學經驗，以豐富自身，從而更好地進行教學。教師在教學過程中不能有所偏頗，要一視同仁，對待學生的態度都應該是一樣的，不應該對學習好的學生是一種態度，對學習較差的同學又是另一種態度，平等對待每一個學生，調動全體學生的積極性、主動性，才會達到最佳的學習效果。

4.從學生出發，了解學生思想

根據小學生活潑、好動、愿意表現的特點，教師要滿足學生的表現欲望，對于積極主動的同學要給他們機會讓他們回答，不讓他們喪失表現的興趣和信心。教師在學生學習的過程中要注意鼓勵學生，讓學生對學習充滿信心，對自己充滿信心。在教學中，教師要注意學生的重要作用，以學生為中心，只有這樣才能夠更好地進行數學課堂的有效教學，讓學生喜歡數學，喜歡數學課；只要學生真正喜歡上了數學，那么數學課堂教學的效果一定會很好。

總而言之，在小學數學教學過程中，教師要不斷進行課堂教學改革，讓課堂富有生命力和活力，并且要不斷豐富自身，優化教學，為學生認真學習提供良好的學習氛圍。

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