英語繪本在小學英語閱讀教學中的應用

李 雪

（山東省日照市東港區(qū)濤雒鎮(zhèn)天臺山小學）

一、英語繪本應用于小學英語閱讀教學中的意義

首先，英語繪本圖文并茂，比傳統(tǒng)的英語書本要生動、活潑、易于吸引小學生的注意力，容易對閱讀內容產(chǎn)生興趣，即使在閱讀中遇到不認識的單詞或語句，有圖片的輔助，也會降低閱讀理解的難度，從而能夠比較容易地猜出意思，培養(yǎng)了小學生的想象力和主動思索的意識。

其次，英語繪本語句比較簡練，符合小學生的認知水準，多數(shù)繪本內容貼近學生生活，也易于理解，這樣的英語繪本學生比較愿意接受，并進一步開展閱讀。

最后，大量繪本的閱讀，增強了小學生的英語閱讀能力和理解能力，有利于形成良好的英語閱讀習慣，進而提升英語水平。

二、英語繪本的選擇

1.根據(jù)學生特點，選擇合適的英語繪本

在選擇英語繪本的時候，內容的選擇應更符合小學生的年齡特點和心理特點。比如，對于低年級的小學生來說，選擇的繪本圖片應該多一些，內容應是更貼近學生生活的單詞、詞組、語句比較簡短又重復多次的小故事，這樣小學生容易將圖片和對應的單詞聯(lián)想到一起，容易被小學生理解和記住。例如，在教“fishing”時,課文講了小貓跟媽媽去釣魚，開始小貓不專心，一會跟蝴蝶玩，一會跟蜻蜓玩，一條魚都沒釣著，但是媽媽卻在聚精會神地釣著，已經(jīng)釣到好幾條，后來，小貓在媽媽的教育下，不再玩耍，認真釣魚，最

后成功的小故事。在這篇繪本中，圖片豐富多彩，有小貓baby cat，貓媽媽 mother cat，金魚 golden fish，池塘 pool，蜻蜓 dragonfl，還要幾個短句重復出現(xiàn)，每當貓媽媽釣到一條魚，就會出現(xiàn)what a big fish!當小動物邀請小貓跟他們一起玩時，就會說Baby cat,can you play with me？釣魚過程中發(fā)生的事情。通過反復的讀，小學生容易記得這些單詞和短句，而且簡單的故事還包涵著做事的道理，讓小學生在學習英語故事的過程中學到了要認真做事的態(tài)度。

2.選擇的繪本需帶有語言功能

選擇的英語繪本都要附有光盤。在進行繪本閱讀課時，可以充分使用多媒體。一方面可以將圖片和英語單詞等內容呈現(xiàn)在大屏幕上，色彩更加鮮明，圖片更加直觀、立體、生動，便于吸引學生的注意力；另一面，有的教師英語發(fā)音不太準確，繪本誦讀的引入，學生可以跟讀，從而避免或糾正發(fā)音不準的情況，而且給學生創(chuàng)造一個有語言環(huán)境的英語閱讀課堂，學生也會有意識地講英語，有利于鍛煉英語發(fā)音，提高語言表達能力。教師還可以針對繪本中學到的知識，設置簡單的問題讓學生用英語回答，又可訓練學生的英語語言思維方式和組織語言的能力。

另外，教師在選擇繪本時，應盡量與教材相銜接，也利于學生預習或復習。

三、合理設計教學，發(fā)揮英語繪本在小學英語閱讀教學中的作用

1.課堂導入

為了讓學生盡快地進入到學習狀態(tài)或者了解和熟悉要講的內容，上課前可以先播放一些英語歌曲、視頻或者是繪本的內容，再或者通過問題的形式，讓學生在尋找答案的過程中了解了文章。例如，在使用“Greedy monkey”這一繪本時，利用問題，將學生提前帶入繪本閱讀中。設置的問題是“Why do people say he is a greedy monkey？”學生開始閱讀課文尋找答案。這個問題的答案文章中并沒有明確給出，需要思索，自己組織語言回答。即使一時回答不出但至少學生開始關注了文章，有興趣帶著任務還有一些緊張感，往下閱讀了。

2.課堂授課

在授課過程中，教師可以根據(jù)繪本內容再設置問題，讓學生繼續(xù)關注故事的情節(jié)發(fā)展。比如“greedy monkey”，問題可以是“What does the monkey want？”這樣的問題設置方法既可以讓學生有興趣繼續(xù)了解故事情節(jié)的發(fā)展，教師還可以利用圖片引導學生猜測生詞的意思，進而將繪本的內容講給學生。在講繪本故事的時候，教師可以將生詞反復讀給學生聽，加強記憶，同時，繪本教學是針對小學生的，所以在讀繪本、講解繪本時，肢體語言要夸張一些，而且要帶有感情，或者根據(jù)故事情節(jié)變換語調，這些都有利于增強文章的生動性，增強課堂的語言氛圍，會更有利于吸引和感染學生。

3.閱讀后總結

閱讀之后教師可以讓學生鞏固學習的知識，可以是自己看書、閱讀，將生詞反復誦讀，加深印象；也可以是教師設置問題，通過組織答案，回顧課文內容，鞏固所學知識。例如，“greedy monkey”課前導入的問題“Why do people say he is a greedy monkey？”在學完全篇后，讓學生組織答案。教師可以利用這個階段來培養(yǎng)學生的語言組織和表達能力。

將英語繪本融于小學英語課堂教學中，不僅可以激發(fā)學生對英語的學習興趣，增強英語學習的積極性，還能夠提升學生的英語思維能力，有助于學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，更可以提升小學英語課堂閱讀的教學質量。

［1］曹靖儀.“在Phonics教學基礎上的小學英語繪本閱讀實踐研究”總結［J］.瘋狂英語教學版，2016（1）：18-22.

［2］白薇.英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用［J］．南京曉莊學院學報，2012（5）.