淺析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及策略

師仲梅

（甘肅省白銀市景泰縣五佛鄉(xiāng)中心幼兒園）

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是獲取知識(shí)的重要來(lái)源，學(xué)生通過(guò)閱讀提升自己的語(yǔ)言理解能力和綜合分析能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般采用考查詞匯的理解和閱讀分析來(lái)考查學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要采用適宜的方法幫助學(xué)生提高他們的閱讀能力，進(jìn)而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生年齡小智力還沒(méi)有發(fā)育成熟，生活閱歷比較匱乏，因此在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中還比較隨意。但是他們又對(duì)世界充滿興趣，在學(xué)習(xí)中渴望獲得更多的知識(shí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中他們不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，需要教師能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行正確的引導(dǎo)，并使他們保持清醒的認(rèn)識(shí)。由于他們的閱歷少，因此在理解方面還存在著一定的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該給予關(guān)注的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)時(shí)選擇適宜的方法對(duì)他們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高他們的閱讀理解能力。有些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，沒(méi)有選擇正確的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，導(dǎo)致閱讀能力得不到提高。小學(xué)生由于閱歷缺乏，因此可能理解問(wèn)題上會(huì)有一定的偏差，有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，因此導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題也不愿意與教師進(jìn)行交流，使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到影響。

二、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的有效策略

1.提高教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要提高教學(xué)的藝術(shù)性，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中采用多種模式，提高學(xué)生的閱讀興趣，并在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)讀。小學(xué)生對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生提供一些書(shū)籍讓他們選擇自己喜歡的讀物。通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備，啟發(fā)他們的思維，提高他們的閱讀能力。在學(xué)生閱讀后教師還可采用讓學(xué)生對(duì)故事續(xù)編的方法，充分發(fā)揮他們的想象力，開(kāi)闊他們的視野。如學(xué)習(xí)完《守株待兔》后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)出農(nóng)民后來(lái)會(huì)如何，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些由于學(xué)生閱讀能力差而引起的問(wèn)題，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)德育的培養(yǎng)，讓學(xué)生保持正確的人生觀。教師還要在閱讀教學(xué)時(shí)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多種教學(xué)方法，提升他們的閱讀理解能力。如在學(xué)習(xí)《莫高窟》時(shí)，文章中有許多情節(jié)寫得具有跳躍性，給學(xué)生留下了空白，教師可以利用這些空白，發(fā)揮學(xué)生的想象力，對(duì)這些地方進(jìn)行擴(kuò)充或者填補(bǔ)，如讓學(xué)生用“有的……有的……”進(jìn)行排比句的仿寫，提高學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)師生之間的交流與溝通

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高他們的閱讀理解能力。讓學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)，提高閱讀效率，促進(jìn)他們綜合能力的提高。教師在閱讀教學(xué)中還可以加強(qiáng)讀寫練習(xí)，做到讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。如在學(xué)習(xí)《路旁的橡樹(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)出為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心。讓學(xué)生通過(guò)交流，并做出回答，讓他們知道他們?yōu)榱吮Ｗo(hù)橡樹(shù)而改變筑路計(jì)劃是高尚的行為。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此在小學(xué)三年級(jí)的閱讀教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行閱讀。但是在日常的教學(xué)中有部分教師為了取得好成績(jī)，不允許學(xué)生閱讀課外讀物，現(xiàn)在的語(yǔ)文考試中對(duì)課外知識(shí)的考查越來(lái)越多，因此，教師的這種做法不但傷害了學(xué)生的閱讀熱情，而且也阻礙了學(xué)生能力的提高。因此小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生選擇健康的適合他們年齡的書(shū)刊進(jìn)行課外閱讀，增加他們的閱讀量，開(kāi)拓他們的思維，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。幫助學(xué)生閱讀，提高他們的閱讀能力，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，培育他們的人文情懷。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小學(xué)語(yǔ)文教師在其中發(fā)揮著重要的作用。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的主體地位，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

［1］燕盛強(qiáng).小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略分析［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013（28）.

［2］韓勇.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展策略探析［J］.新課程（小學(xué)），2016（5）：419.

［3］張麗萍.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略研究［J］.中文信息，2016（12）：191-192.