關于提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

陳連靜

（河北省唐山市路北區美域第一小學）

隨著經濟的不斷發展，社會也在不斷的進步，人們的生活質量有了很大程度的提升，對于教育的重視程度不斷提升。目前小學語文在具體的教學過程中對于閱讀教學的重視程度越來越高，因為教學方式落后，導致小學語文閱讀教學效率比較低，目前有效性的教學策略能夠為小學生學習語文打下良好的基礎，應該大力推進。然而從傳統的閱讀教學與現代先進的閱讀教學模式的對比分析中可以發現，傳統閱讀教學方式存在很大的弊端，在課程改革的影響下，改進了傳統教學模式的弊端，積極引進全新的教學理念，積極創新閱讀教學有效性策略，營造良好的學習環境。因此，在具體的閱讀教學過程中要進行改革研究，根據學校自身的教學情況，提出對應的有效性策略，幫助學生掌握正確的閱讀方法，不斷提高閱讀教學的效率。所以，本文就從提高小學語文閱讀教學的有效性策略進行一定的研究分析。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師在教學過程中忽略學生的主體地位

閱讀教學不僅能夠幫助學生掌握詞匯、語句，還能幫助學生拓寬知識面，提升文化修養，培養內在。目前的小學語文教學中，閱讀教學是一個教學重點，傳統的教學方式不能夠促進閱讀教學效率的提升。目前在具體的教學過程中一直存在教師忽略學生學習主體的地位，學生在具體的學習過程中失去了主動學習的能力，所有的學習行為變成了被動的，學生過度依賴教師講解，沒有主動且獨立思考。隨著教學改革工作的推進，教學活動的改革主要是以學生為中心，以提高學生主體地位為主，但是目前的閱讀教學過程中有部分教師為了盡早完成教學任務，沒有將閱讀教學的重要性凸顯出來，學生的獨立思考能力沒有發揮出來。同時，在這種教學模式下，學生即使有自己的想法，教師也不會過多的重視，更不去組織同學們進行探討。慢慢地會使得學生不愿意去思考，學生的主體價值沒有得到發揮，進一步導致閱讀教學效率低下。

（二）學習方式比較單一

目前小學語文的具體教學模式以及閱讀教學的方式都存在一定的落后性，導致閱讀教學效率比較低，而且傳統的閱讀教學方式沒有注意到學生的閱讀技能提升的問題，使得學生在課堂中的表現比較差。在傳統閱讀教學中，教師主要通過傳統的教學模式來進行閱讀教學，在具體的教學過程中主要是讓學生閱讀文章，分析每個段落的主題，從文章結構中分析出文章的發展脈絡，然后老師再進行提問。以這樣的方式來了解學生對于文章的熟悉程度，這也能很好地提高學生的應變能力，這種教學模式存在于大多數學校中，教師沒有改進閱讀教學模式，而且每次閱讀結束后，教師都以具體提問結束為課程結束的結點。只有大力改革，改進教學模式，從單一教學方式進行創新，培養學生的閱讀能力，改變閱讀習慣，提高閱讀效率。

二、小學語文閱讀教學有效性的提高策略

（一）設計教學環境，提高學生的學習積極性

學習興趣的提升也是教學效率提升的保證，一旦學生對于所學內容沒有過多的興趣，就會導致學校整體教學質量降低，然而目前來看，小學語文閱讀教學存在學生獨立自主學習能力差的問題，進一步導致學生喪失學習興趣。在目前小學語文的教學中，閱讀教學的重要性不斷被重視，但是因為長期以來所形成的學生閱讀能力差的問題，導致閱讀教學效率比較低。因此，教師要積極創新教學方式，營造良好的教學環境，讓學生能夠感受到民主和諧的學習氛圍，這樣才能慢慢提升學生的主體學習地位，而且在具體的教學過程中教師要改變觀念，注重每個學生的發言，讓他們在輕松的學習環境中抒發自己的意見。最后，在教學過程中，教師要巧妙地導入文章，因為小學生處于好奇心比較強的成長階段，所以在導入文章時，可以選擇具有懸念的文章，從一開始就能吸引學生，以此來不斷提高學生的學習興趣。

（二）改變教學方式，提高學生的學習主體地位

目前的閱讀教學存在重要的問題就是學生主體地位丟失，教師在具體教學過程中根據教學大綱來完成教學任務，而在這個過程中學生沒有獨立思考的能力，即使有自己的意見也會被老師當作擾亂課堂秩序。因此，教師要積極改變目前的教學方式，創新教學模式，積極推進先學后教的教學方式以及問題教學方式，在開始閱讀時，教師可以讓學生自己去學習，從文章的思路、主題等進行獨立分析。最后再把自己的想法與他人進行交流，找出不同點，進行不斷的研究，以這樣的方式還能提高學生的思考能力和應變能力，提高思維活力，同時，教師還可以采取問題教學。問題教學主要是在課前教師將文章中的相關問題羅列出來，學生帶著問題去閱讀，從文章中找出問題答案，最后再將答案統計出來，由學生以及老師共同探討，按照這樣的方式，能夠很好地提升學生的閱讀學習能力。

總之，小學語文閱讀教學有效性策略的分析必須要針對其中存在的問題提出對應的發展策略，目前傳統的閱讀教學中所存在的問題主要是學生學習主體地位的喪失，教學模式的單一性。所以綜合存在的問題教師要積極轉變教學方式，創新教學環境，營造輕松的學習氛圍，提升學生學習的主體地位，以此來提升閱讀教學效率，進一步提高語文閱讀教學質量。