分析高中政治課堂有效開展生活化教學的策略

冷小友

（四川省中江縣城北中學，四川 中江）

新課程改革不斷深入下，傳統的教學模式已經無法滿足學生的發展需求，更不符合新課改指導要求。因此，新課改指導下，對各階段教學提出了新的要求。高中政治課程教學中，運用生活化教學方式，教學內容貼近學生生活，不僅使學生將掌握的知識運用到實際中，也能培養學生綜合素質，促進學生全面發展。

一、課前設計生活化教學

一切教學來源于生活，最終服務于生活。生活是教育的核心，因此，教育不僅僅在課堂發生，生活中的教育對學生掌握知識、運用知識也具有重要作用。這一環境下，教師要對學生實際情況進行充分掌握，仔細分析學生的認知能力、學習能力、性格特點以及興趣愛好，在實際教學中，注重貼近學生實際生活，以學生的興趣為基礎尋找話題，注重對學生的情感動態進行關注，高中學生處于青春期，會有一定的叛逆心理，教師要及時疏導學生的不良心理，注重對學生的引導，使學生能夠從生活中感受教材知識，從生活中學習相關內容。例如，學生在學習有關中華文化時，教師便可以引導學生從生活中選材，組織學生開展比賽活動，如“漢字聽寫大賽”“知識搶答”等活動，使學生積極參與到比賽中，有利于學生更加了解我國傳統文化的博大精深。

在課前教師可以引導學生準備生活化的相關素材，對生活中的信息更加了解，從而更好地學習知識。例如，在學習“市場配置資源”知識點中，便可以組織學生去市場收集當地重點行業的相關市場信息，并對其中問題進行深入研究，使學生深入生活中，真正從生活中學習知識。

二、創設特定的生活情境

新課改指導下，學生要更加關注生活，將掌握的知識運用到實際生活中，清楚社會趨勢。教師在實際教學中，將政治教學內容的基本理論與原理結合生活題材，使學生能夠利用理論知識解決實際生活問題。在實際開展課堂教學中，可以為學生創設生活情境，引導學生在特定的生活情境中與現實生活進行聯系，發散學生思維，充分挖掘學生的潛力，提高學生探究精神以及創新能力，保證高中政治課堂教學有效性。

例如，在教學“價格變動的影響”知識點中，可以將學生分為不同的小組，引導各小組學生去了解超市商品的價格，探究價格變動對同類商品、同一種商品以及不同商品造成的影響。學生在實際實踐過程中，不僅能夠有效掌握價格變動的影響的相關知識，也能有效培養學生分析問題、解決問題的能力以及探究能力。在教學“新時代的勞動者”中，可以為學生播放情景劇，通過多媒體播放“畢業生的煩惱”，然后組織學生進行討論，對不同就業觀中存在的不足進行分析，并制定改進策略，使學生充分感受到擁有正確的就業觀對日后發展的重要性，從而使學生樹立正確的就業觀，培養學生良好的學習態度，具備一定的自主學習能力。

三、課后開展生活化拓展活動

課后拓展是社會生活實踐中的重要組成部分，學生學習理論知識，最終是服務于社會生活，這樣才能有效發揮教育的作用及意義。素質教育背景下，不僅要使學生掌握基本的理論知識，更要使學生學會生活、生存、創造、適應、合作、關心與競爭。因此，對學生開展課后拓展，是素質教育的必然發展趨勢，也是開展生活化教學的重點內容。教師可以為學生布置課外探索任務，積極組織學生實踐，在學生完成任務過程中，使學生自身處于實際生活中，在生活中感受、體驗以及反思，與實際問題相聯系。

如，在教學“樹立正確的消費觀”中，教師便可以組織學生開展課外調查活動：“高中生不良消費行為的危害”。學生在調查過程中，清楚不良消費行為具有哪些危害，從而使學生意識到正確消費觀的重要性。相比較于以往灌輸式教學，學生能夠更好地理解知識、接受知識，從而樹立正確的消費觀念，擁有正確的人生觀、價值觀及世界觀。

綜上所述，在對學生開展高中政治教學中，運用生活化教學策略，有利于學生更好地掌握知識，使學生能夠將掌握的知識運用到實際生活中，有效實現教育的真正價值，有利于促進學生全面發展，培養學生綜合素質，保證課堂教學有效性。