多元化教學方法在高中化學教學中的應用探究

沈曉萍

（浙江省衢州市菁才中學，浙江 衢州）

課程改革是為了讓每一位學生都能夠得到發展，從而打破學科本位的觀念，真正地將學生本位融入教學中。那么應該怎樣做才能夠實現教學的目標，提升教學的有效性呢？掌握多元化的教學方法和教學手段就顯得至關重要。因此，在教學中，教師需要轉變傳統的教學理念，融入全新的教學方式，探求高中化學教學的新路徑。經過長時間的探討和實踐，筆者認為以下幾種方法是提高高中化學教學效率的有效方法。

一、結合“開放式”的教學方法，培養學生的主動性和積極性

第一，教學的目的在于幫助學生提升自己，轉變學生“等、靠、要”等消極被動的心理，調動學生的主動性，讓學生在主動學習、主動訓練的過程中自主探索知識的奧妙。

第二，教師還需要融入民主性、自主合作性教學，和學生以平等的視角探索問題，全面推進教學的發展。在師生之間探討問題的過程中，更利于平等學習氛圍的營造，進而實現和諧教學，加深學生對知識的印象。

第三，教學是為了培養學生的思維，提升學生的積極性和主動性。因此，在開展教學的過程中，我們需要通過不同的思維引導學生，讓學生發現學習中的奧妙，繼而激發學生的潛能，讓學生在自主探究中發現知識的奧妙，繼而實現自我，挖掘自身的能力。

例如，物質的量是化學教學中比較抽象的知識，學生理解起來會有一定的困難。尤其是在配置物質的量濃度的時候，教師要注意強調重點，并一邊引導一邊學習。為了幫助學生加深對知識的理解，教師可以邊操作邊講解。在強調重點之后，學生出錯率會比較低，但是學生并沒有融入自己的思考。

運用“開放式”教學方法，為學生提供一個供研究的課題：配制100 ml 0.1 mol/L NaCl溶液。同時，教師要明確配制溶液的基本原則以及容量瓶使用的方法。學生以小組的方式進行學習、交流、點評。在這個過程中，教師起到引導作用。學生在自主操作的時候，難免會遇到錯誤，因此，在學生操作完成之后，教師可以結合不同小組的情況進行點評，并讓學生共同參與到誤差分析的過程中。在學生動手操作的過程中，學生的學習興趣濃了，學生的學習積極性也得到調動，教學效率自然而然得到提升。

在開放式教學模式中，學生能夠通過自己的實踐獲得知識，教師也可以通過學生在實驗中的表現評價學生，激發學生學習的積極性，從而加深學生對知識的理解。

二、結合“引導、探究”模式，提升學生的創新精神和創造能力

“引導、探究”教學模式需要學生動手參與到學習中，繼而實現師生的互動，在互動中，加深學生對知識的理解，提升學生的創新能力。在這種模式中，包含著很多種教學方法。

1.小組合作法

化學和實驗之間存在著非常緊密的關系，為確保實驗的效果，在教學中，教師需要將學生劃分成不同的小組，讓學生在小組合作的過程中，加深對知識的理解，提升學生的合作能力、探究能力。小組合作法需要教師通過“組內異質”“組間同質”的方式引導，讓學生在學習中加深對知識的印象，從而提升教學效率。

2.問題引導法

質疑問難是加深學生對知識的理解、提升教學效率的關鍵。因此，在開展教學的過程中，教師需要結合學生的實際情況，以問題為中心，創設不同的教學情境，幫助學生在教學情境中理解知識，同時激發學生獨立思考的積極性，培養學生的思維能力。當學生具有自己的思維之后，對于化學問題的發現、分析以及解決的能力都會得到提升。

3.變式訓練法

變式訓練是教學中將一個靜態的、封閉的問題變成一個從不同的角度出發，以不同層次引導的問題。因此，在高中化學教學中，教師可以通過變式訓練法，啟發學生。學生在諸如一題多問或者是一題多解類別的問題中，拓展解決問題的思路。在這一個階段，學生的發散思維得到提升。

在化學學習過程中，可以通過改變條件、改變結論、改變圖形等多種方法幫助學生加深對知識的理解。教學中，教師需要引導學生歸納總結化學知識，并鼓勵學生系統化整理知識，繼而讓學生的思維得到拓寬，全面提升學生的創造能力。

總而言之，在教學中，我們采用多元化教學方式對于教學的發展有著非常重要的作用。但是，在教學中，我們也需要認識到不同教學方式的局限性，并綜合不同方式因材施教，讓每一名學生在教師的引導中都可以獲得提升。在教師科學地引導中，讓學生不斷提升自己，繼而為社會培養更多高素質的人才。