關于高中語文教學的探究

宮麗敏

（山東省濱州市魏橋中學，山東 濱州）

高中是學生學習語文的重要時期，但因為諸多因素的影響和限制，如今高中語文教學的質量普遍不高。因此，教師要不斷更新教學觀念，采取豐富多樣的教學方法，從而促進學生語文水平的提高。筆者結合多年的教學實踐，對高中語文教學進行了以下幾點探究。

一、激發學生的學習興趣

高中語文教學中，激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，對提高其語文素養有著重要作用。傳統的教學方式中，教師和學生之間沒有良好的互動交流，學生缺乏學習的興趣。因此，教師要轉變傳統的教學方式，采取不同的方式激發學生學習的興趣。

首先，教師可以采取朗讀教學的方式來激發學生學習的興趣。有感情地朗讀可以充分調動學生的聽覺和視覺，幫助其理解課文內容和其中蘊含的感情。如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師就可以采取朗誦的形式進行教學，讓學生領略三國時期周瑜的意氣風發和作者對自身華發早生的感慨。此外，教師朗讀時要充滿感情，語言抑揚頓挫，讓學生充分領略詩詞的魅力。

其次，教師還可以利用多媒體技術激發學生的學習興趣。利用多媒體技術聲、光、形、色的特點，將課文的內容通過視頻的方式表現出來，可以調動學生的一切感官，使他們全身心投入到課堂學習中去。如教師在講解《荷塘月色》時，就可以利用多媒體將課文的內容用視頻的形式表現出來。寂靜的夜晚，作者獨自一人漫步在清華園內，只有荷塘和月色相陪伴，通過聲音、圖片和視頻等多種形式的結合，學生才能立體地感受朱自清描繪的情景，加深自身對于課文內容的理解，并激發自身的學習興趣。

二、發揮學生學習的主動性

在傳統的教學模式中，教師一直扮演著教書育人的角色，課本知識的學習、課堂節奏的帶動、對于問題的見解都是由老師再到學生，甚至在某些程度上，教師的思想基本取代了學生的思想，在教學中要求整齊劃一，不允許有不一樣的聲音出現。因此，傳統的教學模式不利于學生創新能力的發展，不利于培養符合社會發展的人才。

根據高中新課標要求，教師要轉變教師和學生兩者之間固有的關系，應該明確學生是教學的主體，積極發揮他們學習的主動性。在教學時，教師應該讓學生積極地參與進來，創造寬松的課堂教學氛圍。教師可以通過情境教學法來進行課堂教學，在情境中學生可以更好地體會作者的感情，同時也降低了學生對課文內容和感情的理解難度。

例如：教師在教學《鴻門宴》時，可以通過創設情境，讓學生參與其中，從而促進其語文水平的提高。通過對《鴻門宴》這個故事進行情景再現，讓學生各自扮演《鴻門宴》中的具體人物，然后在課堂上進行表演，這樣在課堂教學中，學生就成為學習的主體，教師只是學生學習的引導者和評價者。此外，通過情景再現，有利于學生和作者產生情感共鳴，有利于其進一步理解課文的內容。并且，教師還可以讓學生就《鴻門宴》中的項羽和劉邦兩個人進行討論，這樣有利于學生鍛煉自身的思維能力，升華了其對課文的理解。總之，學生積極參與課堂教學，發揮自己的主動性，可以有效地提高自身的語文素養，這對于其今后閱讀和理解課文有著積極的作用。

三、促進學生的個性化發展

對于高中生來說，獨立的人格已經形成，促進其個性化的發展既是學生的需要，也是培養符合社會發展人才的要求。學生有自己獨特的觀點，教師在教學時不應該壓抑他們的想法，而是要為其個性化的發展搭建舞臺。促進學生的個性化發展要加強教師教學的創新性，教師過去在教學時過于注重學生的成績，對于他們的其他方面關注很少。因此，教師要轉變傳統的教學思維，在解題時，不要確定固定的答案和答題技巧，應該讓學生發揮自己的個性進行解題，這樣有利于其身心的全面發展，即使學生的回答不盡如人意，教師也應該看到他們的閃光點，然后對其個性化思想予以表揚。

例如：教師在講解《蒙娜麗莎的魅力》時，可以提出一些問題讓學生討論。如：蒙娜麗莎到底是誰？她的微笑又有什么樣的含義？對這些問題，學生可以各抒己見，下面是其中幾個學生的回答：

甲：蒙娜麗莎是當時佛羅倫薩的一位貴婦人。

乙：蒙娜麗莎是達·芬奇的母親。

丙：歷史上根本沒有蒙娜麗莎這個人，是達·芬奇虛構的一個人物。

對于蒙娜麗莎微笑的原因，學生的討論就更加激烈了，有的說她的微笑溫柔，有的說嚴肅，有的說略顯哀傷。對于學生的不同觀點，教師要予以鼓勵，促進其形成個性鮮明的思維方式。

總之，在高中語文教學中，教師應該轉變教學觀念，激發學生的學習興趣，發揮學習的主動性，促進其個性化發展。這既是高中新課程標準的要求，也是培養符合現代化發展人才的需要。