小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教育游戲的有效應(yīng)用要點(diǎn)分析

福建省將樂縣高唐中心小學(xué) 肖來宇 福建省三明市將樂實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊德招

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，始終都是教師填鴨式講解課本內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀況，根本不能夠滿足學(xué)生好奇心，嚴(yán)重情況下甚至?xí)l(fā)他們強(qiáng)烈的厭惡心理。盡快理清小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教育游戲的可靠性應(yīng)用細(xì)節(jié)及思路，顯得十分必要，理當(dāng)引起有關(guān)教學(xué)人員的重視。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入教育游戲模式的現(xiàn)實(shí)意義

1.長期維持課堂氛圍的和諧愉悅性。

小學(xué)生心智尚未成熟，其學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量往往由課堂氛圍決定。相比之下，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容顯得較為枯燥一些，包含諸多抽象性理念需要學(xué)生深入理解和把控，但是小學(xué)生思維過于簡單，如面對一些較難的問題，就會失去探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，不愿耗費(fèi)過多的時(shí)間精力在這類學(xué)習(xí)活動(dòng)上。基于兒童普遍喜歡玩游戲的特征，教師完全可以考慮將教育游戲模式引入，讓他們主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中，逐漸創(chuàng)建起和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流氛圍。

2.有效促成學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)思維完善結(jié)果。

教育游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠達(dá)到課堂氛圍愉悅的效果，同時(shí)更有助于健全個(gè)體的數(shù)學(xué)思維。而游戲教育本身作為一類思維鍛煉的行為流程，可以讓學(xué)生在參與過程中及時(shí)挖掘有效途徑，進(jìn)一步完善自身的數(shù)學(xué)思維。

二、現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中沿用教育游戲模式需要注意的要點(diǎn)

1.靈活巧妙性沿用創(chuàng)新型的教學(xué)輔助工具。

自從我國步入網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代之后，多媒體技術(shù)設(shè)備便開始憑借其多樣化的優(yōu)勢，在各類教學(xué)活動(dòng)之中普及使用，同步狀況下更對許多小學(xué)生群體產(chǎn)生史無前例的影響作用，包括個(gè)體注意力的集中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的增加。

如在進(jìn)行幾何圖形面積演算知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以預(yù)先將學(xué)生劃分為六個(gè)小組，之后引導(dǎo)他們以小組為單位參與有獎(jiǎng)問答的游戲活動(dòng)之中，承諾獲勝的小組會得到一份神秘禮物，同時(shí)，暗示答案全部隱藏在課題內(nèi)容之中；正式講課期間，則可以借助PPT呈現(xiàn)預(yù)先設(shè)計(jì)好的正方形與三角形圖片，向?qū)W生講解完長寬高知識點(diǎn)之后，鼓勵(lì)他們上臺利用鼠標(biāo)清晰化地標(biāo)注出來，并通過小組探究等途徑，推導(dǎo)不同圖形面積的演算公式，學(xué)習(xí)過程結(jié)束之后，教師則可以組織游戲，并在游戲環(huán)節(jié)中隨意闡述長方形的長寬高數(shù)值，鼓勵(lì)學(xué)生上臺寫明計(jì)算步驟與結(jié)果。事實(shí)證明，經(jīng)過這部分競賽類游戲活動(dòng)組織之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變得更加積極了，加上獎(jiǎng)品的提供，更加有助于激發(fā)他們深層次的學(xué)習(xí)欲望。

2.依照學(xué)生興趣進(jìn)行明確性的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。

如上述內(nèi)容所強(qiáng)調(diào)的，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入教育游戲模式，最為重要的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地研究各類數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生日后思維空間范疇拓展和實(shí)踐應(yīng)用技能鍛煉奠定基礎(chǔ)。因此在開展整數(shù)加減法運(yùn)算等相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師同樣可以采取小組學(xué)習(xí)方案，并引導(dǎo)他們積極地參與到做提包、找規(guī)律的游戲活動(dòng)之中。歸根結(jié)底，就是一次性提出 13-7，12-6，11-5，14-7，15-8，16-9等題目，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算之后在小組之中檢驗(yàn)探討兩類提包的解答規(guī)律。學(xué)生會自然地發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是6與7，對已有的規(guī)律則是被減數(shù)減少或是增加的同時(shí)，減數(shù)相應(yīng)地進(jìn)行減少或是增加，最終的計(jì)算結(jié)果是不變的。因?yàn)閮?nèi)部規(guī)律是由學(xué)生獨(dú)立探索挖掘到的，因此會對相關(guān)類型游戲或是學(xué)習(xí)活動(dòng)更加感興趣。通過此種模式，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的自信心和主觀能動(dòng)性就會順利地全面增強(qiáng)。

需要加以強(qiáng)調(diào)的是，雖然說游戲活動(dòng)形式可以更好地調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，對于改善階段化課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益，不過有關(guān)這部分游戲的時(shí)間，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這類課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要在考慮到課堂時(shí)間有限的狀況下，創(chuàng)設(shè)一類有趣的游戲情境，方便學(xué)生可以快速進(jìn)入到某種愉悅和緊張氛圍之中，進(jìn)一步加深對這部分抽象知識的理解。即某天猴子?jì)寢屨?個(gè)同等大小的桃子，先將第一個(gè)桃子平均分成4塊，給小猴A 1塊；小猴B看到說不夠吃要2塊，猴子?jì)寢尵晚槃輰⒌诙€(gè)桃子分成8塊，給了小猴B2塊；想不到小猴C更加貪得無厭，居然說要3塊，猴媽媽便決定將第三個(gè)桃子劃分成12塊，給了小猴C3塊。之后詢問學(xué)生三只小猴誰吃的桃子多一些。學(xué)生經(jīng)過合作探究之后會說出一樣多，基于此教師還可以追問猴子?jì)寢屧鯓訚M足小猴這么多要求，又如何做到不失公平性的？整個(gè)過程結(jié)束之后，教師就可以順利引出分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的課題，學(xué)生經(jīng)過故事啟發(fā)之后明顯理解能力更強(qiáng)了，確保緊跟教師講解步伐并完成了有關(guān)訓(xùn)練習(xí)題。事實(shí)證明，這類教育游戲的應(yīng)用，的確能夠保證在合理時(shí)間范圍內(nèi)，順利改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，值得日后加以大力推廣應(yīng)用。

綜上所述，課堂始終是小學(xué)數(shù)學(xué)各類教學(xué)活動(dòng)布置拓展的第一線，其中任何工作細(xì)節(jié)出現(xiàn)誤差，都將直接影響整個(gè)課程的教學(xué)水平和學(xué)生進(jìn)步程度。教育游戲模式的融入，不單單可以確保時(shí)刻營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)交流氛圍、完善課程內(nèi)容，同時(shí)還可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識，切實(shí)促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的科學(xué)高效率結(jié)果。不過實(shí)際教學(xué)期間，教師仍有必要結(jié)合不同班級學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)和個(gè)性特征進(jìn)行有關(guān)游戲類型篩選沿用，并做好有關(guān)教學(xué)流程的創(chuàng)新改善工作，借此避免游戲娛樂性超過教育性等消極問題的衍生。

[1]趙玉清.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].軟件導(dǎo)刊，2013，11（03）：120-145.

[2]吳昌林.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)思考 [J].啟迪與智慧（教育），2014，33（09）：77-86.