初中語文教學中“閱讀與寫作”的階梯訓練

福建省沙縣第六中學 王月娥

在初中語文教學中，閱讀教學和寫作教學是最重要的組成部分，也是語文教學中的重點，在語文考試中所占據的分數比例也是最高的。與此同時，這兩部分也是在語文中最難學習的，在考試中也是最難得到的分數。所以如何讓學生掌握好這兩部分重點知識內容就顯得格外重要。然而在實際教學中，很多初中語文教師也很難把握好這兩者之間的關系，而本文就主要圍繞著閱讀和寫作這兩部分展開了探討和分析，希望可以為廣大初中語文教師提供一些有利的參考。

一、當代初中課堂閱讀教學與寫作教學存在的問題

1.大部分語文教師沒有做到讀寫結合的基本原則。

根據我國現階段的初中語文教學活動來看，大多數語文教學活動都沒有遵循讀寫結合的原則，這樣就無法對學生的讀寫能力進行有效地培養。也許是受到應試教育的影響，在初中語文教學活動中大部分語文教師都會對閱讀及寫作進行單獨講解，比如教師在進行寫作教學時就完全脫離了教材內容，使得寫作課程和教材內容是完全脫節的狀態，這樣就無法有效提高學生的寫作水平。所以要想提高學生的語文學習能力，教師首先就要把閱讀教學和寫作教學進行有效的結合，教師在日常的授課過程中就可以把作文融入到教材內容當中，使得學生既能學到語文知識，也能對作文有一個更深入的理解和認識。然而在實際教學中，很多教師都會讓閱讀和寫作形成一個獨立的教學內容，這樣就無法讓學生對二者產生有效的聯系，這也就是很多學生一遇到作文就會產生抵觸心理的原因，因為他們的寫作思想和靈感是空白的狀態，他們認為沒有東西可寫。因此，根據新課改的教學體制，教師應該改變傳統的語文教學理念，不僅要創新教學思路，也要把閱讀和寫作進行深度的結合，這樣可讓學生的讀寫能力得到共同的提升。

2.教師沒有正視閱讀在寫作中的重要作用。

在初中語文試卷中閱讀和寫作所占據的分數是最多的，然而閱讀題目語文教師往往會憑借自己的教學經驗去傳授給學生一些閱讀竅門，而教師也會花費大量的時間和精力去讓學生機械化地練習各種閱讀習題，雖然通過這種訓練能有效提高學生的閱讀理解能力，但很多學生的作文成績卻始終無法提高，其主要原因就在于他們并沒有真正理解文章的內涵，只是按照教師傳授的答題技巧去獲得閱讀分數，而學生自己寫出的作文他們都無法準確找出文章的中心思想及重點內容，更別說提高作文分數了。由此可見，如何讓學生真正理解文章的價值意義才是初中語文教師需要深入思考和研究的問題。雖然機械式的答題方法能暫時幫助學生拿到較高的閱讀分數，但他們并不能通過閱讀去找到寫作的竅門。所以語文教師應該正視閱讀在寫作中的作用，不要被試卷分數所束縛。

二、如何在閱讀教學中融入寫作訓練

1.對教材內容進行深度挖掘，在閱讀中融入寫作訓練。

初中語文教材隨著新課改的不斷實施，教材中的內容不僅融入了重要的基礎知識，也保留了我國傳統文化內涵，同時也根據社會發展變化增添了一些時代感非常強的現代閱讀文章。這樣的安排不僅能讓學生掌握基礎的語文知識，也能豐富學生的詞匯量，提高他們的造句能力。例如《回憶我的母親》就抒發了作者對母親深深的思念之情，當學生在閱讀這篇文章時不僅能提高自身的寫作能力，也能深刻體會到作者的思想情感，而學生也會被作者的情感文字所打動，在欣賞整篇文章的同時，他們也會想到自己的母親，慢慢地內心的情感就會與作者的情感產生共鳴。因此，根據情感類文章的特質，教師可以在帶領學生學習課文的同時也可以融入寫作訓練，引導學生回想自己有沒有遇到過文中類似的情景，是否有過類似的情感？這種情感想象訓練有助于提高學生的寫作意識，豐富他們的內心情感。這樣久而久之遇到此類的作文題目，學生也就不會覺得大腦一片空白，沒有東西可寫了。

2.圍繞教材內容，帶領學生在閱讀和寫作中學會自由轉換。

現代文閱讀固然重要，但語文教材中的文言文、古詩詞所占據的比重也是非常大的，然而文言文、古詩詞也是語文教學中最難教、最難懂、最難學的一部分。因為這部分文章不僅文字簡練，且典故也比較多、文中的情感內涵也很難讓人理解。雖然有些學生可以通過長期的練習掌握好文言文、古詩詞的基礎知識，但由于不理解文章的思想情感內涵，也就無法把學到的知識運用到寫作當中。因此，教師需要在課堂教學中深入挖掘文言文、古詩詞的精髓，對教學進行拓展延伸，不僅要激發學生的學習熱情，也要提高他們對此類文章的鑒賞能力及寫作能力。例如教師在帶領學生閱讀李白的《行路難》時就可以與我們的人生、夢想進行相結合，讓學生可以深刻體會到雖然人生、夢想的道路充滿了崎嶇和困難，但我們依然要堅持不懈，勇于突破難關。除此之外，教師也可以帶領學生模仿《行路難》中的一些語句進行創作，讓學生可以在閱讀和寫作中做到自由的轉換。

三、如何提高學生的寫作能力

1.從模仿中尋找到寫作技巧。

就像上述所講到的那樣，閱讀和寫作之間的關系是非常密切的，同樣的，當學生掌握好閱讀方法之后，也要學會去模仿文章中的寫作手法，從模仿中開始自己的創作。在實際生活中很多語文教師都忽略了學生對寫作的模仿學習，怕學生形成“抄襲”的習慣。模仿其實并不等于抄襲，是對文章內容進行一個參照，也就是我們常說的學習和借鑒。因為初中生的思想意識還尚未成熟，他們需要參照別人的一些寫作方法去豐富自己的思想，從而為下一步創造性寫作打下良好的基礎。

在作文教學中，教師可以讓學生欣賞一些范文，逐步了解別人是如何通過語言去表達自己內心感受的。為了幫助學生逐漸形成自己的表達方式，并讓文字語言變得更加鮮活生動，教師在講到人物動作描寫時，就可以把朱自清的《背影》這篇文章作為學生的模仿對象，可以讓學生寫一篇《我父親的背影》；講到景物描寫時就可以讓學生模仿楊德祥《夏天的旋律》寫成《冬季的旋律》等等。這樣的模仿就能幫助學生慢慢找到寫作方法，也能積累更多的素材讓作文內容變得更加充實、飽滿。

2.增強創新意識，讓文章具有個性化色彩。

當學生已經學會了模仿作文之后，教師就要培養他們的作文創新能力，讓學生可以在作文中寫出自己的思想情感，這樣才能賦予文章更多的感情色彩。例如教師在講《動作描寫在寫作中的應用》時，就可以讓學生去收集幾篇題材類似、但表現手法卻不相似的文章，讓他們多積累、多吸納文章里的知識要點，然后把這些知識轉化為寫作能力，通過兩三周的訓練就能逐漸增強學生的創新意識。可以布置類似于《激烈的足球比賽》《充滿青春活力的課間操》《公交車奇遇》等題目去培養學生的創新意識，這三篇文章都是和運動描寫有關，但文章的表達手法卻完全不同。這樣一來，對學生進行一段時間的寫作訓練，就能實現對他們創新能力的培養，最終提高他們的作文水平。

由此可見，在初中語文教學中，教師對學生進行閱讀、寫作的階梯訓練是必不可少的。教師不僅要在平日的教學中把閱讀與寫作緊緊相扣，也要明白提高學生的寫作能力并不是通過突擊教學就能成功的，它需要教師去細水長流、循環漸進地指導和培養。除此之外，教師也要培養學生的創新能力，讓他們可以在作文中尋找到更多的樂趣！

參考文獻：

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