新課改下高中生物實驗教學的思考

時麗華

（山東省威海市文登第一中學，山東 威海）

新課改中明確要求生物教師應重視學生生物學思維以及探究能力培養與建設。而生物實驗是實現這一教學目標的重要載體，因此，教師應重視實驗模塊的教學改革與創新。重點思考如何創新生物實驗教學，強化訓練高中生的生物學思維，提高高中生的生物學科綜合素養。

一、當前高中生物實驗教學現狀分析

目前，在高中教育階段，生物教師在組織教學活動時，比較重視生物學科理論知識傳授。尤其是受高考因素影響，教師認為只有加強理論知識灌輸與講解，才能夠有效提升高中生測試成績，為高中生在高考中順利實現人生轉折奠定學科基礎。所以，教師采取的教學方式，多是以灌輸為主，對生物教材知識進行灌輸、講授，對實驗模塊缺乏教學重視。通常情況下，當生物課堂上涉及到實驗部分時，教師只是對實驗原理、步驟等理論知識粗略講解，而缺少實驗實踐活動組織與實施。導致高中生的生物思維受到明顯局限，所掌握的生物知識也比較片面。因此，為了順應素質教育改革，教師必須重視生物實驗教學。

二、新課改下高中生物實驗教學優化路徑

（一）樹立實驗思想，培養學生實驗意識

眾所周知，實驗是生物學科的重點模塊，同時，學生的實驗意識，將在很大程度上決定生物學習的整體質量。因此，教師在組織生物教學時，需要重視實驗模塊的設計與實施。向學生滲透正確的實驗思想，讓學生清楚地認識到實驗操作對學好生物的重要性，從而形成良好的實驗意識，自覺參與到生物實驗探究當中。教師在組織生物教學時，需要合理地提出生物問題，并引導學生利用所學生物知識進行假設，自主設計并實施生物實驗，在自主探究的過程中，掌握生物實驗原理，實現生物學知識的有效內化和吸收。

（二）因材施教，加強實驗方法指導，培養學生創新思維

不同的學生個體，在生物實驗探究方面表現的能力差異比較顯著。因此，教師在組織實驗教學時，應該遵循因材施教的原則，根據不同階段學生學習情況，實施不同的實驗指導教學方案。在生物實驗教學環節，教師應該向學生滲透良好的實驗思維，加強實驗方法與技巧教學指導。尤其是針對實驗基礎比較薄弱的學生，教師可以在演示的同時，要求學生跟隨操作，循序漸進地幫助學生掌握實驗操作。同時，在實驗教學時，教師可以引導各個小組根據自身實驗思路，對基礎生物實驗進行改良和創新。比如說，教師在講解“探究酵母菌呼吸方式”實驗時，可以要求學生利用實驗素材，自主創建無氧環境。例如，通過設置油脂層隔絕空氣。讓學生自主設計生物實驗，教師從旁適當指導，實現學生實驗創新思維有效培養。

（三）規范實驗流程，加強學生實驗操作能力訓練

教師為了確保生物實驗教學更加高效、有序，應該重視規范實驗流程。在學生自主實驗探究活動開展之前，教師需要讓學生明確實驗目標、原理和具體操作方式。包括各類實驗儀器、材料的使用標準、方法，促使學生規范自身在生物探究實驗中的行為表現。教師在學生自主探究期間，應該加強對學生操作規范性監督與管理。一旦發現有小組或個人在實驗操作中，操作手法或者流程不合理，應該及時給予糾正和指導，確保實驗流程規范，實驗效果準確。促使學生建立科學的實驗思想，端正生物實驗探索態度，提高生物實驗探究素養。

（四）利用多媒體，構建虛擬實驗教學體系

在高中生物實驗中，包含著很多實驗操作難度較大、操作環境比較復雜的實驗項目。對于此類實驗教學，教師應該更新教學方式，合理利用信息技術，構建多媒體虛擬實驗環境。通過大屏幕將生物實驗操作、現象清楚地展示給學生，方便學生對生物學知識形成更加直觀、系統的了解。比如，教師在講解“酵母菌呼吸作用”時，便可以利用多媒體設置虛擬實驗，建立酵母菌呼吸作用生物學模型。以便學生在直觀的課堂情境下，對酵母菌呼吸作用的相關生物學知識加深記憶。構建虛擬實驗體系，既能夠有效打破復雜實驗教學局限，同時還能夠激發學生學習興趣。

綜上所述，生物在高中教學領域，教學功能一直十分顯著，是學生高中時期的重點學習科目。在新課改教學背景下，生物教師應重視更新教學思想，重視生物實驗教學，并根據高中生素質培養需求創新實驗教學體系，構建開放、高效的實驗課堂，以便學生能夠通過實驗操作與探究，形成良好的生物學思維，為今后在生物學領域獲得深入發展奠定良好的素質基礎。