初中物理習(xí)題教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用研究

馬麗娜

（遼寧省大連市長興島經(jīng)濟(jì)區(qū)長興島初級中學(xué)，遼寧 大連）

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，整合引用教學(xué)中的動態(tài)因素進(jìn)行互動，促使學(xué)生深化學(xué)習(xí)，且以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)而擁有創(chuàng)新意識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，獲取理論知識和實(shí)踐能力，不但可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，符合新課改提出的教學(xué)要求。下面對初中物理習(xí)題教學(xué)中合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深層探索。

一、初中物理習(xí)題教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的意義

1.讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上深化

從知識和技能入手分析，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生在盲點(diǎn)上大相徑庭。在此基礎(chǔ)上，若教師在教學(xué)中只沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式進(jìn)行教學(xué)，是無法保障學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都可以獲取所需知識的，這對班級學(xué)生成長和學(xué)習(xí)而言都有負(fù)面影響。但若是在課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理念，學(xué)生可以通過小組合作的方式，與班級其他同學(xué)一起探究問題，勢必可以提升學(xué)習(xí)效率。大部分學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好物理，最重要的原因在于其對某個(gè)問題理解不完善，或?qū)ξ锢硪?guī)律研究不深入，此時(shí)教師通過小組合作的方式，讓學(xué)生溝通，有助于學(xué)優(yōu)生在幫助學(xué)困生的基礎(chǔ)上，鞏固自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，而學(xué)困生也可以在學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得[1]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上培育健康的人格

從價(jià)值觀和情感態(tài)度入手分析，在初中物理習(xí)題教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在初中物理習(xí)題教學(xué)中，小組成員要以預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)為奮斗方向，這樣不但可以展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且有助于為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不竭動力。除此之外，合作學(xué)習(xí)還可以引導(dǎo)學(xué)生間構(gòu)建良好的溝通橋梁。那些性格較為內(nèi)向的學(xué)生也可以在小組溝通中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，促使其性格越來越開朗，而小組其他學(xué)生也可以在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，明確自己的問題，并及時(shí)改正。

3.讓學(xué)生在發(fā)表自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上拓展獲取知識的渠道

從過程和方法入手分析，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中形成認(rèn)知沖突，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長而言至關(guān)重要。在這一背景下，學(xué)生可以通過與其他學(xué)生溝通解決問題，這樣有助于集中學(xué)生的注意力。除此之外，作為一種小范圍的合作方式，小組探討也不會讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，反而可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

二、在初中物理習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方案

1.依據(jù)多樣化的實(shí)施方法展現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”

受應(yīng)試教育理念的影響，初中物理習(xí)題教學(xué)的內(nèi)容以“教師解析、學(xué)生模仿”為主，這種方法雖然可以減輕教師的教學(xué)壓力，提升課堂時(shí)間應(yīng)用效率，但很容易讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，長此以往，學(xué)生難以形成自主提出疑問的意識，并逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣。由此可知，教師要想在習(xí)題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究的興趣，可以以“一題多解”的方式進(jìn)行教學(xué)，最重要的是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級物理“電流與電壓、電阻的關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)與之相關(guān)的經(jīng)典例題，然后讓學(xué)生深層探索，提出不同的解題方法。具體問題如下所示：

問題：現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)用電器，分別標(biāo)有“6V 2W”“6V 3W”“6V 6W”字樣，現(xiàn)提供的電源電壓是9伏，問：在不增加其他元件的條件下，應(yīng)將哪兩個(gè)用電器串聯(lián)后接到電源上，才能使其中一個(gè)用電器正常工作？

解析1：假設(shè)三個(gè)用電器各自在額定電壓下正常工作，那么通過它們的電流分別為：甲3安、乙2安、丙1安。它們的電阻分別為：甲18歐、乙12歐、丙6歐。根據(jù)題意，可以提出有三種連接方法，但只有一種符合要求，也就是乙、丙兩個(gè)用電器串聯(lián)。

解析2：先求出每個(gè)用電器的電阻，然后假設(shè)其中一個(gè)用電器Rx正常工作，所需要的電壓必為Ux=6伏，對比甲、乙、丙三個(gè)用電器可知：只有R乙=2R丙才符合條件，所以應(yīng)將乙、丙兩個(gè)用電器串聯(lián)，這樣可使乙用電器正常工作，且丙用電器的實(shí)際電壓3伏小于其額定電壓6伏，也不會被燒壞。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展現(xiàn)“合作學(xué)習(xí)”

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，一方面有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以提升實(shí)踐教學(xué)的效率，優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐操作水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)的理論知識，促使學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用書本知識解決現(xiàn)實(shí)問題的觀念，以此為未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。具體來說，教師會以小組為單位，讓班級里的每位學(xué)生通過合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級物理電學(xué)部分“電路的識別與設(shè)計(jì)”時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生了解本節(jié)課所需的各項(xiàng)設(shè)備，如電壓表、電流表及電阻等。在實(shí)踐課中，教師可以讓小組成員在簡單講解后自主分工研究，并將整體實(shí)驗(yàn)過程撰寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最終上交給教師。通過這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作鞏固理論知識，有助于學(xué)生在過程中加以探討，激發(fā)實(shí)踐能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。

綜上所述，在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是教師推廣的主要教學(xué)形式。對物理習(xí)題教學(xué)而言，教師要在掌握與合作學(xué)習(xí)要素相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理掌控課堂教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也要形成合作探究的意識，具備勇敢提問、積極參與的精神。只有這樣才能保障合作學(xué)習(xí)可以在初中物理習(xí)題教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。