淺談初中英語生活化教學的幾點體會

施慧娜

（黑龍江省佳木斯市第二十中學，黑龍江 佳木斯）

一、生活化教學在初中英語教學中應用的意義

1.有利于為學生營造良好的學習氛圍

氛圍能夠對學生的發展產生潛移默化的作用，這句話強調了氛圍的重要性。正如孔子在《孔子家語》中說的“與善人居，如入芝蘭之室……與不善人居，如入鮑魚之肆”，但是他們最終的結果都是一樣的，都是被氛圍所影響。所以說氛圍對學生的影響是至關重要的。這時教師積極滲透生活中的內容就能在教學中產生巨大的作用。這樣能夠為學生營造學習英語的良好氛圍，讓學生在班級的大環境中提高自己的英語水平。

2.有利于提高學生的英語水平

學生在學習英語的過程中經常出現中式英語的問題，這樣會影響學生的英語水平，還會在一定程度上限制學生對英語內容的理解。教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是沒有幫助學生有效聯系生活和教學內容。這時生活化教學法就能在教學的過程中發揮自身的作用。這樣不僅能夠幫助學生解決中式英語的問題，還能在一定程度上完善教師的教學內容。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該有效滲透生活內容，將生活化教學法作為提高學生英語水平的重要方式。

二、生活化教學在初中英語教學中應用的有關策略

1.增加文本的情境化內容

教師在教學的過程中只有將初中英語教學置于生活當中才能有效地提高學生的英語水平。針對這樣的情況，教師在開展初中英語教學的時候應該積極完善教學文本內容，增加文本的情境化內容。

例如，教師在教學Good morning！的時候就體現了增加文本情境化內容的要求。首先，教師利用信息技術搜集生活中打招呼的英語片段；然后教師為學生播放，并對學生說：“我們在生活中見到自己認識的人都會上前打招呼，下面請同學們仔細觀看視頻中的內容，在觀看之后模擬一下視頻中的內容。”這樣能夠有效還原生活中的內容，同時，這樣的教學方法鍛煉了學生的語言表達能力。學生在聆聽音頻內容之后，積極對音頻內容進行練習。學生一和學生二進行模擬，學生一說：“Good morning！Nice to meet you.”學生二回答說：“Good morning！Liming，Nice to meet you，too.”這樣的教學方法讓原本枯燥的教學內容變得更具情境化，同時將生活因素有效地滲透其中。這時教師對學生說：“我們在生活中經常打招呼的句子還有How’s everything？How are you？Nice to see you again.It has been so long to see you！”這樣能夠拓寬學生的知識儲備，還能提高學生的學習效率。

教師在教學的過程中通過讓學生了解情境文本內容的方式增強文本的情境化內容。這樣在豐富教師教學內容的基礎上增強生活與英語教學之間的聯系。

2.開展英語課余活動

教師在教學的過程中積極開展英語課余活動，不僅能夠提高學生各方面的能力，還能在一定程度上加強生活與教學內容之間的聯系。針對這樣的情況，教師在使用生活化教學法開展初中英語教學的時候應該組織學生進行英語課余活動。這樣不僅能夠提高學生的綜合能力，還能豐富教師的教學內容。

例如，教師在教學How much are these socks？的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行有效分組；然后，教師向學生講述活動的主要規則“今天我們要模擬生活中義賣的有關場景，但是不同的一點是大家在溝通交流的時候一定要用英語”。這樣的活動內容一下激發了學生的學習興趣，學生積極地參與其中。有的學生將自己的玩具熊拿出來進行義賣活動，并說道：“Look at the teddy bear.It’s only fifty yuan.The teddy bear is very cute.”還有的學生將自己的玩具拿出來作為義賣的商品“Look at the toy please.It’s only twenty yuan.The toy is fun.”這樣的教學方法有效地激發了學生的參與興趣。

教師在教學的過程中通過讓學生進行義賣的方式開展英語課余活動，這樣能夠提高學生的認識能力，還能在一定程度上提高學生的德育水平。

教師在教學的過程中通過增加文本的情境化內容和開展英語課余活動的方式，將生活化教學法與生活內容進行有效結合。這樣不僅能夠完善教師的教學內容，還能激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。