信息技術(shù)融合于中學(xué)美術(shù)課教學(xué)的實(shí)踐嘗試

由志明

（吉林省德惠市第二十八中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春）

信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效豐富中學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，在拓展和提升中學(xué)美術(shù)教學(xué)水平方面也起著十分積極的作用。信息技術(shù)應(yīng)用融入作為現(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，需要教師不斷地應(yīng)用和實(shí)踐，從而更好地用信息技術(shù)來服務(wù)中學(xué)美術(shù)教學(xué)，提高中學(xué)美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)。

一、利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)

將美術(shù)教學(xué)與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系是新課程改革背景下中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要要求，同時(shí)也是當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)需要達(dá)到的重要目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用為中學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)現(xiàn)提供了途徑，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，信息技術(shù)將生活化的教學(xué)元素融入中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，從而豐富了中學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化元素，有利于拉近美術(shù)教學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次，利用信息技術(shù)開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)，能夠讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到美術(shù)知識(shí)和思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要結(jié)合中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，做好生活化元素的融入，開展生活化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

以“實(shí)用又美觀的生活用品”這個(gè)單元的教學(xué)為例，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容本身設(shè)計(jì)上就體現(xiàn)了生活與美術(shù)的結(jié)合，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中常見的美觀生活品，如家里使用的餐具、茶具、燈具等，或者是汽車、榨汁機(jī)、臺(tái)燈等等，這些生活用品與學(xué)生的實(shí)際生活都是緊密相連的，因此對(duì)于“美術(shù)產(chǎn)品在生活中的功能和審美價(jià)值”方面能夠做出有效的回答，為了更好地體現(xiàn)美觀、實(shí)用的特性，教師可以進(jìn)行對(duì)比，比如不同國(guó)家茶具的對(duì)比、不同類型和風(fēng)格的燈具的對(duì)比等等，讓學(xué)生在對(duì)比中分析審美，而且在對(duì)比分析的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的審美傾向進(jìn)行總結(jié)分析，比如有的學(xué)生喜歡古典類型的茶具，而有的學(xué)生則喜歡華麗的茶具等等，在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美情趣。

二、利用信息技術(shù)開展趣味性中學(xué)美術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，最大的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在能夠讓美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象，讓課本上的圖片和美術(shù)作品“活動(dòng)”起來，從而從整體上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生感官的刺激，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在美術(shù)作品鑒賞方面，過去，教師只能對(duì)照著一幅圖片甚至是課本上的印刷畫干巴巴地講解，由于中學(xué)生的認(rèn)知水平具有局限性，對(duì)于很多名家的美術(shù)作品根本不知道如何欣賞、欣賞什么。而信息技術(shù)的融入應(yīng)用能夠?qū)⒚佬g(shù)作品鑒賞過程變得生動(dòng)、形象，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)播放和展示作者創(chuàng)作作品的相關(guān)資料，通過作者其他作品之間的對(duì)比找到作者作品的共性特點(diǎn)，并且對(duì)作品的成名過程和相關(guān)的故事進(jìn)行講述，從多個(gè)方面來豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞作品的認(rèn)知角度，通過多元化的角度來引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)所要鑒賞的作品進(jìn)行解讀，然后教師根據(jù)學(xué)生的自主解讀進(jìn)行總結(jié)、提升，最終達(dá)到相應(yīng)的鑒賞教學(xué)目的。

比如，在“世界多元文化中的美術(shù)作品”鑒賞教學(xué)方面，對(duì)于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的美術(shù)作品、十七、十八、十九世紀(jì)的歐洲繪畫美術(shù)作品的鑒賞，很多學(xué)生表現(xiàn)為興致不高，因?yàn)檫@些作品與學(xué)生的實(shí)際生活差距很大，因此為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建議教師嘗試?yán)蒙鲜龅慕虒W(xué)方式，利用多媒體展示歐洲文藝復(fù)興的歷史、相關(guān)的名人故事、作品產(chǎn)生過程和代表的意義等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主鑒賞，最后進(jìn)行總結(jié)歸納和提升，從而達(dá)到提高鑒賞教學(xué)效果的目的。

三、利用信息技術(shù)開展現(xiàn)代化美術(shù)教學(xué)

當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入了很多現(xiàn)代化的教學(xué)元素，如利用電腦創(chuàng)造色彩、利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)計(jì)卡片、設(shè)計(jì)包裝盒和文化衫等教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入信息技術(shù)的要求。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，教師要做好技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)，比如可以帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入到校園微機(jī)室開展實(shí)際的動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)，或者是舉辦相應(yīng)的主題設(shè)計(jì)大賽，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生通過自主地利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作品。比如，“校園藝術(shù)節(jié)”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組方式開展藝術(shù)節(jié)相關(guān)作品的設(shè)計(jì)，制作請(qǐng)柬、道具等等，讓學(xué)習(xí)小組相互配合，利用計(jì)算機(jī)畫圖工具等制作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的能力。

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是關(guān)系到學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力和人文藝術(shù)精神培養(yǎng)的重要教學(xué)，在教學(xué)過程中要科學(xué)、巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)品質(zhì)的不斷提高。