核心素養要求下初中物理實驗教學的困局與對策探究

孔凡亮

（廣東省中山市橫欄中學，廣東 中山）

《義務教育物理課程標準（2011年版）》指出：“義務教育物理課程不僅應注重科學知識的傳播和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力、創新意識、科學態度、科學精神方面的培養。”《中國學生發展核心素養》中指出“研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”可見發展學生核心素養的重要性。物理實驗教學是培養學生物理學科“物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任”這些核心素養的重要手段與途徑。

一、核心素養要求下初中物理實驗教學中存在的困局

1.實驗儀器的質量差

政府與有關教育部門都非常重視教育，學校有需要的，基本上都能滿足，包括教學用的實驗儀器，但是由于儀器本身的質量問題，很多實驗儀器用一次就壞了，如激光小電筒。就算是一套光學實驗箱，里面的儀器也是用不到兩三次就壞，尤其是光源。再如我們今年新買的演示用彈簧測力計，經常會卡殼，實驗時出現非常大的誤差；而電學實驗箱也是如此，導線的接頭一拔就斷，電流表、電壓表被學生折騰幾下就壞了，在實驗時帶來非常大的麻煩。這些問題不但浪費實驗時間，也使學生的實驗激情很受打擊，更無法培養學生的探究能力與科學態度等方面的核心素養。

2.實驗儀器的可視度差

現在的實驗演示儀器雖然做得相對比較大，但是由于運輸及存儲等原因，儀器的體積還是受到了限制，造成演示時只有前面的幾個學生能看到結果，特別是有數字顯示的實驗，這對培養學生的素養是非常不利的。

3.教師素質不足

我校物理教師結構比例不協調，13位物理教師中有7位超過了50歲，只有兩位是40歲以下。超過50歲的老師的教學理念、教學方法都比較傳統，對于引導學生主動探究、主動創新的學科素養培養缺乏熱情，設計不出科學有效的教學計劃來培養學生物理學科的核心素養，從而導致在物理實驗教學中，學生無法通過教學設施設備提高自己的物理實驗動手能力、創新能力。

二、提升教學效果，培養學生物理核心素養的對策

1.改造或購買質量更好的實驗儀器

實驗儀器對實驗結果的影響是培養學生科學態度的重要阻礙，為最大限度減少由于實驗儀器造成的誤差，我們在實驗教學時對部分實驗儀器進行了改造。如，演示彈簧測力計，我們將指針后半部剪掉，只留前半部分有紅色的，同時將其續長一點，目的是減少摩擦與增加可視度。對改造不了的，就購買質量更好的，如，光學實驗中，為了讓學生更清晰地看清光線的路徑，我們購買了上千元一套的儀器，雖然貴了一點，但效果很明顯。學生可以通過這些儀器探究自己想要探究的問題，最大化地培養了學生的物理核心素養。

2.利用微視頻或同頻器同步到投影幕上，增加可視度

隨著科技的發展，很多學校已經用同頻器進行實時教學。在物理實驗教學中，讓兩三位學生配合進行演示實驗，教師用手機實時錄像（或者教師在演示實驗，讓學生幫錄像），然后同頻到投影幕上，這樣全班學生都可以看到實時的實驗過程與結果，增加了實驗的可信度。另外，可以提前與學生一起進行實驗，然后錄制成微視頻，上課時，直接讓學生觀看微視頻。這樣不但提高了學生的學習興趣（學生能夠參與錄制視頻是自己能力的體現），也培養了學生的思維能力（學生要對某個實驗有自己的想法，才能參與錄制微視頻，這也是一種激勵方法），從而培養學生的物理核心素養。

3.提高教師素質

培養學生學科核心素養必須有學校課堂教學的有效改革才有可能，而初中物理實驗教學的改革還得有物理教師自身素質的不斷提高，才能制訂出適合培養學生核心素養的教學計劃。筆者學校為了讓年紀較大的老師能跟上時代的教育教學步伐，分批組織這些老師到省內外的師范院校進行繼續教育學習，同時與市內兄弟學校進行合作，讓這些老師到這些兄弟學校跟崗學習。老教師在師范院校學習先進理念，在兄弟學校學習實用的教學方法，學習后要求老師結合學生核心素養培養發展的需要，制訂符合學校學生發展的教學計劃，然后實施有效教學。這樣，既可以逐步培養學生的核心素養，也可以較快地提高教師的綜合素質。

總之，物理實驗教學是培養學生核心素養的重要渠道，但要想在實驗教學中培養學生的核心素養，還必須得先解決物理實驗教學中存在的種種問題，這樣才能有高效的教學，也才能提高學生的物理成績以及培養他們的核心素養。