試論初中道德與法治的生活化教學

趙 臻

（四川省自貢市江姐中學，四川 自貢）

一、生活化教學法在初中道德與法治教學中應用的意義

（一）創造了生動愉快的學習環境

王充有言：“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤?！边@無疑強調了環境的重要性。同樣，學習環境只有是生動愉快、和諧融洽的，才能最大限度地調動學生學習的積極性與能動性，也才能提升學生的認識能力與理解能力。所以，教師在教學中應當注重創造良好的學習環境。那么，教師應如何創造呢？此時，教師若能在教學中積極使用生活化教學法，就有利于達到這樣的效果。這不僅可以營造生動愉快的學習氛圍，還可以點燃學生的學習熱情。所以，教師在初中道德與法治教學中應當積極地使生活化教學法與初中道德與法治教學緊密結合。

（二）培養了學生的學習興趣

初中道德與法治課是初中課程的重要組成部分，對培養學生良好的道德品質以及正確的價值觀具有重要的意義。然而，學生在學習這門課程的過程中往往會出現由于學習興趣不夠濃厚，學習熱情較為低下，而不能主動地參與到教師開展的教學活動之中的問題。如果這一問題得不到解決，那么，勢必會影響教學的有效性以及學生的健康成長。因此，解決這一問題刻不容緩。此時，教師若能在初中道德與法治教學中積極滲透“生活化”教學內容，使生活化教學法與初中道德與法治教學有機結合，那么不僅有利于豐富教師的教學方法，還可以激發學生學習初中道德與法治課的興趣。

二、生活化教學法在初中道德與法治教學中應用的策略

（一）聯系生活導入新課，激發學生的學習興趣

生動有趣的導入語能使學生積極地參與到教師開展的教學活動中。然而，教師在初中道德與法治教學中存在的問題之一是，所設計的導入語不能有效激發學生的學習興趣。之所以出現這樣的問題，主要原因之一是教師沒有意識到導入語的重要性，也沒有對導入語進行精心設計。這樣一來，不僅不利于更好地開展道德與法治教學活動，還會降低教學的有效性。針對這一問題，教師若能主動地采用生活化教學法，精心設計生活化的導入語，不僅可以充分地提升學生的學習興趣，還可以為接下來的教學做好鋪墊。

例如，教師在教學《網絡改變世界》時，可以采用這樣的教學方法。教師可以這樣導入新課：同學們，想必你們在生活中都上過網，下面，請你們結合自己的生活經歷，或是一些生活現象，說一說你對網絡的認識。這樣的導入語不僅充滿了生活氣息，還打開了學生思維的閘門。于是，學生對此議論紛紛。有的學生說，我認為網絡給我們帶來了很多便利，它讓我們的生活變得更加美好；有的學生說，有時候，爸爸出差在外，當我想念他的時候，我就利用微信與爸爸進行視頻，這樣可以方便我們的交流與溝通，還能增進父子情感；還有的學生說……總之，教師在教學中通過讓學生聯系生活探討網絡的作用的方式導入新課，這不僅讓學生更好地、更快地進入教師開展的教學活動中，還能充分地激發學生的學習興趣。

（二）創設生活化教學情境，豐富道德與法治教學內容

生動形象、精彩紛呈的課程導入只是完成了提升教學有效性的第一步，教學主體內容才是教學的一個更加關鍵的環節。初中道德與法治是一門源于生活又高于生活的課程，其內容大都與現實生活有關。然而，教材中的有些案例不夠貼近初中生的實際生活，這種脫節不利于學生更好地理解所學知識，也不利于學生從中受到啟發。針對這一問題，教師在開展初中道德與法治教學時，可以積極地營造有趣的生活化場景。

例如，教師在教學《師生交往》時，就可以采用這樣的方法。首先，教師向學生介紹如下生活場景：夏天來了，雷雨總喜歡在這個季節光臨人間。正如那句話所說，天有不測風云。突然，天空中烏云密布，不一會，豆大般的雨點從天空中降落下來。當雨漸漸變小時，大部分學生都陸續回家了。然而，教師考慮到雨天路滑，交通擁擠，并且趙××還是班里的一名殘疾學生，所以，教師親自把趙××送回家了。其次，等講完這個生活場景后，教師讓學生說一說自己的感受。于是，學生圍繞這個生活場景七嘴八舌地討論了起來。這樣的方法不僅使學生積極地發表自己的想法，還能豐富教學內容。

總而言之，教師在開展初中道德與法治教學活動的過程中，通過設計生活化導入語，激發學生的學習興趣和創設生活場景，豐富教學內容的方式，把生活化教學法與初中道德與法治教學進行充分結合，這樣不僅能為學生打開思維的窗戶，還能使初中道德與法治教學更加精彩。