小學數學教學中有效問題情境運用探討

山東泰安師范附屬學校 朱愛春

對當前各階段教學的不斷改革，小學數學的教學方式的現代化方向的改革變得十分重要，對于小學數學的教學質量的要求也不斷提高。在小學數學的教學中，利用問題情境創設的方式進行教學，提高學生的學習積極性，從而使得教學質量得到較好的提高。但是，在實施問題情境創設過程中，教師需要重視小學生的學習心理需求與實際的學習狀況相結合。文章對小數學教學中有效問題情境的創設進行相關研究。

進行小學數學的有效性學習研究，可以更加有效地對學生的數學知識進一步的了解，堅持以人為本的教學，不僅促進學生進行全面的數學知識的學習，還對學生的學習要求有了更高的要求，這要求教師在實施教學活動中始終堅持以學生為教學主體地位、以人為本的教學思路，及時了解學生的思維方式，不斷改善問題的創設的有效性，利用情境中的設置問題及時引導學生進行知識的思考，為學生培養良好的學習氛圍和知識體系。

一、小學數學教學中有效問題情境創設的現實意義

1.激發學生的學習興趣。

小學生的年齡都比較小，身心發展都比較不成熟，教師在進行問題創設時，其中的挑戰性也是比較強的，好的問題設置可以更好地激發學生興趣，逐步提高學生的學習興趣。比如，在教學分數學習上，可以將食物進行切割，將其均分，然后計算每一塊占整個蛋糕的多少份，還可以加入多媒體的展示，將動態化的情境展現給學生，積極促進學生學習的積極性。

2.教學適應學生的學習心理需求。

小學數學的教學情境需要充分地對學生的認知情況進行了解，在情境教學中才能比較恰當地運用教學方法。從相關的研究材料中總結發現有效的教學的模式，比較有利于學生對知識的充分了解和掌握，消除學生的認知障礙和心理創造。有效的教學情境需要充分了解學生的總體認知狀態與經驗，從而才能創設比較恰當的情境教學。在進行的研究與實踐總結出有效的問題情境式教學；比較有利于學生充分的理解與掌握所講知識點，消除學生的認知障礙和抵觸心理，有效引導學生進行知識探索和思考。那么，這就需要教師具備比較高的教學修養和相當敏銳的觀察能力，可以及時地對學生的學習心理和學習方式有所了解，積極鼓勵學生多加思考和學習，使教學的形式更充分。

二、小學數學教學中情境創設的問題分析

在當前的情境創設的教學過程中，還有比較多的老師在創設情境時并沒有有效意識到學生的學習心理和需求，使得教師創設的學習情境不能滿足教學效果，大部分只是流于形式，除此之外，情境的運用和學生之間的日常聯系不緊密，容易造成興趣喪失，導致課堂氛圍比較空洞。

由此看來，想要采用問題情境創設的方式進行小學數學的課堂學習，教師需要具有較高的熱情與較多的時間來創設問題情境，還需要循序漸進地了解學生學習上的需求以及心理上的需求，了解學生的思維方式與環境，充分利用情境與生活相結合的形式，創造出與學生的學習形式相結合的情境模式，從而有效提高學生學習積極性。

情景式教學中還有些學生比較不容易產生學習習慣，需要教師多加引導，面對不同學生采取多方式的溝通指導，積極開展獎勵評比活動，創設豐富的學生學習環境。

三、小學數學教學中有效問題情境的創設思路

1.立足于學生的實際情況。

小學數學的問題情境設立中，應當從學生的具體情況出發，分析教學材料中的重要知識點與學生的實際掌握情況，明確教學大綱，促進學生對教材知識的學習。還應當引起注意的問題是情境的設立應當符合教學的目標，應當多以生活中的比較常見的案例進行創設。除此之外，還需要與不同年齡段的學生思維相符，具有提高學生解決問題的能力。

2.有效利用活動調動學習興趣。

在進行小學教學情境創設中，互動環節是比較重要的部分，這樣的環節可以豐富學習內容的表現形式，也更加容易帶動學生進行參與，在學習過程中學生的理解能力和認知能力也能得到很好的培養，可使學生對數學知識產生比較積極的情緒，有效的掌握學習技巧。

根據情境創設的研究案例，小學數學的教學中采取問題導向的方式，符合學生的學習情況，與學生的互動協調進一步增強，從而比較好地調動學生的學習積極情緒，有效提高學生學習自覺性。在問題創設中，要多注意教學的實效性，重視學生的情緒反饋，促使學生比較積極地投入到學習中。小學教學情境數學教學需要更多的專注力進行研究，有效提高學生的學習效率，問題創設上，一定切合學生的思維方式和學習能力，促進學生相互學習的氛圍。