推進小學語文教學改革 促進學生素質有效提高

福建省三明市清流縣城關小學 賴冬梅

隨著教學改革的深入推進以及新課改的不斷要求，在對學生進行知識教學的同時加強對學生的素質教育顯得尤為重要，尤其是在小學這個學習基礎教材知識，培養樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要奠基階段，更應該重視素質教育在小學教育教學中的重要作用及意義。在語文教師進行教學的同時，更應該講授教材課文背后深厚的文化底蘊，使學生在深入理解課文的同時，促進其全面發展，適應教育體制改革的需要，提升教學的質量與水平。

一、鼓勵開展朗讀，促進學生語感素質提高

語文是我國的國語，也是語言類學科的一種，而學習語言類學科，較高的語感能力更能夠促進學生對該學科的深度掌握和靈活運用。因此在語文的教學與學習中，學生的語感素質是語文綜合能力的關鍵一環，不斷培養和提升學生的語感素質，在小學語文教學的內容中顯得尤為重要。眾所周知，語感素質的培養和提升不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，需要學生養成良好的學習習慣，提升學習語文、培養鍛煉語感能力的主動性與積極性，通過日積月累的不斷提升與學習來促進學生語感素質的提升。

教師對學生的語文語感能力的提升需要做好長期培養的準備，教師可以采用鼓勵學生進行朗讀的方式，并引導學生輔以想象，以此來激發學生的語感能力，提升學生的語感素質。語言學科的學習離不開“讀”這個關鍵環節，學生通過長期的朗讀鍛煉，能夠在潛移默化中提升學生的語感能力。在朗讀的同時加以“想象”更能將學生帶入到文章的意境中去，感受到文章傳達出來的情感與魅力，促進學生對語文文章中語言文字的深入吸收與理解。例如，在學習《春光染綠我們雙腳》這篇課文時，可以先引導學生對春天萬物復蘇、生機盎然的景象進行聯想，并可以配以相應的圖片、視頻等讓學生進行感受，之后再帶領同學進行朗讀課文。這樣更能加深學生對課文的理解，促進學生語感素質的提升。

二、深入剖析教材，促進學生審美素質提高

語文學科中往往包含著從古至今，從內到外的形式多樣的優秀文學作品，在這些優秀的篇章之后蘊含著作者所傳授的優秀文化內涵及意境魅力。因此，教師在對學生進行語文教學的時候，可以深入地剖析教材，帶領學生對教材進行細致的鑒賞與品讀，感受每一篇文章的深層次的精神以及意境的魅力，以此來不斷陶冶學生的情操，提升學生的審美情趣與審美能力。教師在語文教學課堂中，可以和學生一起對課文知識進行討論，增加與學生之間的交流，激發調動學生的情感，促進學生審美素質的提升。

例如，教師在對《霧凇》這篇課文進行教學的時候，教師可以在班級里成立“文章欣賞討論小組”，讓學生參與到對文章優美句式的欣賞中去，如對文章中的“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀”這句話進行賞析，通過學生之間、老師之間的不斷交流來深度地剖析文章，感受文章中的意境美以及詞句美。也可以舉辦一個小比賽的形式，每個小組將討論成果進行分享，評選出“最能發現美”的小組，能使學生之間不同的想法進行交流分享，提升學生的審美能力。在此之后，教師可以帶領學生進行聯想，感受作者所傳達的已經畫面，讓學生身歷其境地感受到文章中的冬季霧凇的魅力，激發學生對美的共感，促進學生審美素質的培養。

三、拓展學生思維，促進學生創新素質提高

隨著社會的不斷發展進步以及教育體制改革的不斷推動，學生創新能力的培養是教學的一大重點，因此在小學語文的教學中，也應該重視對學生創新素質的不斷培養提升，不斷拓展開放學生的思維方式，促進學生的全面發展，以適應社會發展的潮流及要求，提升語文教學質量與教學水平。教師充分拓展學生的思維方式，就應該明確學生在學習中的主體地位，教師扮演好指引者的角色，帶領學生進行大膽的想象與探索，培養學生的批判意識，調動學生參與到語文學習中的主動性與積極性，對學生的大膽創新進行鼓勵，促進學生創新素質的提升。

教師在進行小學語文教學時，促進學生創新素質提升的方式有多種。例如，教師可以為學生創設出問題情境，或者在班級里開展“頭腦風暴”等游戲，對學生進行不斷地提問，讓學生針對一個問題進行聯想與討論，也可以參與到緊張的競爭中去，激發學生進行主動探究、拓展學生的思維方式。教師應該留心發現學生的每一個創新想法并對有創新想法的學生進行鼓勵，評選出“創意之星”，利用學生之間的競爭等意識，營造出一個能夠激發學生創造潛力的學習環境，讓學生在學習語文中“放飛自我”大膽想象，促進學生競爭意識的不斷提升。

總之，教師在進行語文教學的時候，不僅要讓學生掌握到語文知識，并且也要充分利用語文課堂，通過開展朗讀、剖析教材、拓展思維等方式來培養學生的語感能力、審美能錄以及創新能力，使學生在學習語文的過程中促進綜合素質的提高，推動學生的全面發展。