中學語文教學中“愉快教育”的探究

江蘇省新沂市瓦窯中學 唐淑娟

在實施素質教育過程中，筆者對如何誘發學生的學習興趣作了探索，并初步取得成效。具體做法如下：

一、新鮮生動，趣味橫生

教學是一門語言藝術。教師既要用生動的書面語言，又要適當地運用口頭語言和肢體語言，有時偶爾也可用點方言，教學才能生動形象，才能吸引學生。如講生字“蠹”時，筆者就告訴學生這個字的謎語：“一中頭，寶蓋腰，石頭底下兩蟲叫。”學生在趣味中就記住了這個字。再告訴學生俗語“流水不腐，戶樞不蠹”，詞義也掌握了，還擴大了學生的知識面。

二、良好開端，興趣盎然

課堂教學，講究“先聲奪人”，開場開得好，可在分把鐘內集中學生的注意力，激起聽課興趣，也可使學生在極短的時間內了解新課內容，明白教學目的，增強學習主動性。

開場的方式很多，可以由講故事引入，也可以用有表情的范讀開始，還可以提問、分析課題、做練習，或聽音樂開場。總之，開場要適應不同的課文體裁，不同的教學內容，不同的教學對象（學生）。

如筆者在課外補充講解魯迅的雜文《“喪家的”“資本家的乏走狗”》時，要求學生從結構上來分析文章標題，即找出中心詞“走狗”及其三個定語“喪家的”“資本家的”“乏”，只需一分鐘就抓住了文章的關鍵，即魯迅先生為買辦資產階級畫的三幅像，并為掌握逐層深入論證的方法打下了基礎。這樣開場，不但聯系了舊知識，而且開門見山地概括交代了文章內容。

“開場白”不能搞形式主義，占的時間一定要短。一堂課要開好場，教師一定要吃透教材，摸清學生情況，只有這樣，才能做到得心應手，妙趣橫生。

三、適當參與，興趣頓生

課堂教學應避免“滿堂灌”，適當地讓學生活動，才能真正把學生這一學習主體充分調動起來。學生參與最常見的方式是回答問題、討論問題、板書、分析課文；也可根據課文內容和學生的實際能力，完全讓位于學生。但這種方式宜少而精，且課前應輔導并檢查主講的學生是否做好了充分準備。

筆者在《祝福》一文的教學中，就是采用電化教學與討論教學相結合的方式。先組織學生觀看電影《祝福》，然后讓學生把預習及看電影過程中不懂的問題統一提出來，筆者寫在黑板上，盡量讓學生自己來回答這些問題，答得不全面的和沒有思考到的，筆者再作補充。一般情況下，總有部分學生閱讀有關的參考書或文章，對作品的理解就深刻得多，能夠部分或全部回答其他同學提出的問題。

四、電化教學，趣味更濃

目前采用的電化教學手段主要有錄音機、投影儀、錄像機、幻燈機、語音室、多媒體等（尤其是多功能一體機），采用得當，均可提高學生的學習興趣。應根據課文教學的需要及學校的電化教學條件選取不同的電教設備。筆者在電化教學中的一點體會是：課文太長不適宜放朗讀磁帶，教課本劇用錄像帶非常適用；投影儀（或實物投影）的使用可節省課堂時間，擴大課堂教學容量，且片子（投影內容）制作好后，還具有反復使用的功能，第一次費時，以后就省時了。板書、繪畫、練習等均可寫在玻璃紙上，當前大多數學校都有多功能一體機了，可用其中的實物投影功能了。

五、結尾形象，回味無窮

課堂上的最后幾分鐘，是非常寶貴的，若充分利用起來，總結一堂課的內容，就能加深學生印象，鞏固所學的新知識，起到“事半功倍”的效果。這就要求教師事先要有周密的計劃安排，不能“走到哪，歇到哪”。

筆者常用四種方式收場。其一是“放電影”，其二是“想圖畫”，第三是作比較，最后是做練習。所謂“放電影”，就是在下課前二三分鐘，請同學們合上書本，隨著教師的板書，回憶本堂課所學到的知識，或者小聲跟著老師復述一遍。“想圖片”是指凡所教課文有圖片的，都盡量找來，讓學生在學完課文的基礎上，看圖片加深印象。例如，教《長江三峽》一文時，筆者買了一套《三峽》明信片，讓學生傳看，并結合課文所學的內容進行講解。這樣比較直觀，學生容易體會，也增加了趣味性。“作比較”主要是學完體裁相同、內容不同或內容相同、體裁不同的課文后，比較它們的共同點和不同點，關鍵是不同之處。如《雨中登泰山》和《難老泉》同是記游，觀感有什么不同?都寫水，景象有那些相異?通過比較，利于學生開動腦筋，掌握知識，為作文打下基礎。用得最多的收場方式要算做課后練習了。可以用問題方式，也可以請學生到黑板上做，有時還允許討論，形式不拘，只求達到復習、鞏固所學知識的目的。

六、課外教學，趣味頂峰

結合教學實際，盡量創造條件，讓學生走出課堂，走入社會，走向大自然，這是最受學生歡迎的，也是最能幫助學生理解課文和寫好作文的方式。筆者在教學課外說明文《打開知識寶庫的鑰匙——書目》一文后，就組織學生到本市圖書館去參觀，該館專門派一位圖書管理人員講解有關知識，學生學到了許多書本上沒有但卻非常實用的知識，對文章中所介紹的內容也有了實感。又如在學了“參觀訪問記”單元后，帶學生去參觀馬陵山風景區和窯灣古鎮后，學生寫出的作文整體水平提高很大。

語文教學是門藝術，只有重視這門藝術，講究這門藝術，才能更好地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，開拓學生的知識視野，培養學生學習的創造精神，不斷提高能力，從而真正達到變“應試教育”為“素質教育”的目的。