走進學生的心靈關愛學生的成長
———班主任工作中的心得體會

江西省南昌市培英學校 付紅云

自2007年參加工作以來，我在班主任的崗位上一干就是11年，這期間讓我嘗盡了班主任工作的酸甜苦辣。尤其是近6年一直是中途接手初三畢業班，在扮演救火隊員的同時，深深體會了“后媽”難當。但我相信事在人為，再難的事只要找到正確的路徑，一樣能做好。為了盡快走進學生心靈，我秉持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教學觀念，尊重孩子，關心孩子，盡量營造和諧、融洽、平等的師生關系，在強調成績之余，強調學生品格的塑造；在抓學生思想教育的同時，加強與學生家長的溝通，確保交流渠道暢通有效。實踐證明這套方法是行之有效的，每次中考結果都很理想，受到校方的肯定。班主任工作實踐中的一點成績，讓我有底氣對關愛學生成長這一話題，談幾點粗淺體會。

一、付出真愛重感化

“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的話讓我感同身受。因為心存愛意，老師才會平靜地面對學生所犯錯誤，愿意給學生糾錯的時間；只有對學生飽含關愛之心，班主任工作當中的苦與累才覺得有意義；只有對學生付出真誠的愛，你才會千方百計創新管理模式，只為學生更好地成長。

今年剛接班時，我就發現我班的一位女孩，顯得特別與眾不同：她喜歡化妝、愛涂口紅，但從不與其他同學討論學習方面的問題。并且老是帶著其他女生一起去玩，上課幾乎不聽講。和她談過幾次均難以奏效，總是愛理不理的樣子，實在要開口也就一句：“再怎么學我也學不進，都是無用功。”看著她破罐子破摔的樣子，我很是著急，尋思如何才能糾正她這消極的心態，不在玩世不恭的道路上越走越偏。經過觀察，雖然她對學習不上心，但對于一些新潮的事物很熱衷，通過打扮和出格的行為來博取他人眼球，證明她內心還是非常渴望得到別人認可和關注的，但又因為學習不好而覺得自卑，但爭強好勝的心態又讓她不甘于默默無聞，這就導致她喜歡通過一些非主流行為和言語來吸引眼球。知道她的癥結所在后，我改變常規的說教模式，我側面從生活上關心關注她，一有閃光點，我就及時當眾表揚和鼓勵她，讓她覺得受到重視，重新建立自信心，還經常把她叫到辦公室教她寫作業，使她逐漸體會到老師對她的用心良苦。一段時間過去了，她有了明顯變化，變得開朗和自信了，也不見她化妝和涂口紅了，愿意把精力放在學習上了。

愛學生的方式方法可能有千種萬種，但無論哪種方式，如果沒有愛的潤滑，而是變成居高臨下的訓斥，或是變成悲憫憐人的同情，都無法真正走進孩子的心靈深處。我希望我的班主任工作能達到潤物細無聲的境界，只有讓學生感覺我們是在真心為他們好，而不是嚴厲說教，我們的教育才能收到事半功倍的效果。

二、落實責任強擔當

一個和諧的班級氛圍，除了需要班主任費盡心思來經營，還必須培養一批團結在班主任周圍的積極分子，由有一定組織能力和較強奉獻精神的學生來擔任班干部。為此，我認真借鑒了魏書生老師的先進管理經驗，實行班內分級管理制度。具體表現為：一級管理由七名班委組成，負責全班學習紀律、作業完成情況等監督檢查。二級管理由科代表組成，負責檢查各學科的學習完成情況。三級管理由大組長和小組長組成，負責各組的學習及衛生。四級管理由其他學生組成，全覆蓋其他各項具體工作，如“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內不起眼但又必須有人做的工作分配到具體個人，使每個人都有頭銜，激發大家的集體榮譽感。

三、開展活動造氛圍

“死讀書、讀死書”的班集體是缺乏生氣的，只有營造充滿書聲、笑聲、歌聲的班集體，那才是充滿朝氣的班集體。因此，我珍惜每一次班集體活動的機會，把活動視為增強班集體凝聚力的一次契機。活動中盡量讓每個學生參與，營造班級榮譽感，不放過每一個為獲得好名次的同學頒發榮譽的機會；不忘為那些雖然沒有取得名次，但展現了拼搏精神的同學頒發自強不息獎；不忘為那些默默服務的同學頒發無私奉獻獎，讓每個弘揚正能量的同學都被表彰。同時，充分利用班會、春游等班級活動對學生進行集體主義教育，讓大家感受到集體的溫暖，意識到每個人都是集體的一份子，一榮俱榮，一損俱損。

總之，這些年的班主任工作經歷，讓我懂得教學管理沒有固定模式，但只要始終保持對學生發展內心的關愛，根據學生的不同情況因材施教，就一定能取得好的教育成效。他山之石可以攻玉，我們只要努力將別人好的教育方法融會貫通為符合學生實際情況的教育方法，不斷總結和提高自身教育水平，使自己的教育過程始終飽含著對學生的關愛，就一定能取得理想的教育成效。

班主任崗位是充滿挑戰和樂趣的，因關系孩子能否健康成長而事關重大。懷著一顆對教育工作的敬畏之心，我愿意用我的愛心和汗水滋潤學生心靈。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這樣的教育境界很高，作為平凡的教師，也許我們難以企及，但我們可以積極踐行，辛勤耕耘。帶著一顆愛心，在工作中用愛去感化學生、熏陶學生、塑造學生，以新的作為和擔當，為新時代培養合格的社會主義接班人。