小學語文教學中小組合作學習的實施策略

張克紅，段傳振

（1.山東省臨沂市沂龍灣小學，山東 臨沂；2.山東省臨沂市第十五中學，山東 臨沂）

隨著社會的快速發展，在小學語文教學中涌現出豐富多樣的教學方法，而小組合作學習模式可以有效吸引學生參與、提高學生的交流能力、發展學生的合作意識，因此受到了小學師生的廣泛關注。筆者從事小學語文教學工作多年，結合自身實際教學經驗，談一下如何在小學語文教學中應用小組合作學習模式。

一、合理分組

開展小組合作學習，首先要將學生分為若干個學習小組，教師要深入研究學生的性格特點、興趣愛好、認知水平、接受能力，在此基礎上對學生進行分組。

1.學期分組

在每一個學期開始前，語文老師要將學生分為若干個學習小組。小組學生以4~6人為宜，并且一個小組內要同時包括成績好、中、差的學生，有利于學生在學習中相互幫助、共同提高。安排座位時讓一個小組的學生處于相鄰的位置，方便隨時結組研究討論。還要考慮到不同小組的學習能力應該相差無幾，才能在開展小組學習時進行公平競爭，同時使學生感受到老師的公平。這種分組方法有利于提高教學效率，可以使學生感受到團隊合作的優勢，進一步提高學生的合作意識。

2.隨時分組

語文教師在教學活動中需要學生分組討論問題時，可以打破原來固定的小組，重新依據本節學習內容與學習方法、學生的性格特點將學生重新分組，如將擁有相同學習興趣的學生分在一組，將學習方法相同的學生分在一組，這種分組方法是結合學生的學習情況臨時分組的，有著極強的隨意性，有利于教師應用多種教學方法，可以調動全班學生的學習積極性，同一個小組的學生更易于交流互動。

二、制訂明確的學習目標，培養小組合作學習技能

小組合作學習還需制訂明確的學習目標，具備了明確的學習目標，每一個學習小組才能有自己努力的方向，才能為了完成任務而相互配合、相互支持，教學設計的學習目標不應過難或過于簡單，應該是在充分研讀教材、認真研究教學大綱的前提下，結合學生的學習情況制訂的，同時，學習目標不應過于抽象，學生看到目標后能夠做到清晰明確，才能有學習的動力。

三、引導學生積極參與，保證充足的時間

學生在小組合作學習過程中如果遇到困難，教師要及時發現，同時給予合理的引導，幫助學生順利進入下一個環節的學習當中。學生在小組合作學習中要善于發現他人的優點，實現取長補短的效果。還需敢于大膽質疑，積極發表自己的不同見解，同時也要認真聽取他人的意見。在沒有得到教師的否定前，可以堅持自己的觀點。

小學語文教師不能只完成教學任務，還要有培養學生學習態度與學習品質的職責，需教給學生正確的學習方法。要敢于引進新型教學模式，改善傳統教學方法，及時與學生互換角色，真正將學生作為學習活動的主體，自己承擔引導者與啟發者的角色。要幫助學生養成良好的學習習慣，要指導小組內學生合理分工、相互配合。在復習過程中應用小組合作學習，可以增加學生的情感體驗，提高學生發現問題、解決問題的能力。教師在看到學生失誤時不要急于否定，要對學生多鼓勵多表揚，要及時對學生做出指導與幫助。

在小學語文教學中應用小組合作學習模式，教師要為學生合作學習留有充足的時間，學生思考、閱讀、討論、交流等都需要一定的時間，小組合作學習才能收到較好的效果。如果留給學生的時間過少，學生還在閱讀當中就到了規定時間，只能半途而廢，小組合作學習只能成為一種形式，因此，語文教師要為學生開展小組合作學習留足時間，可以結合學習內容靈活設計，不拘一格。

四、教師要明確自己的職責

在小組合作學習中，教師要意識到隨著時代的發展，傳統教學模式不適應當前形勢，要及時轉變教學理念，意識到自己在小組合作學習過程中的角色是引導者與啟發者、組織者，同時也是小組合作學習的參與者。教師要在全面控制學生小組合作學習的基礎上，提高學生的交流能力，鼓勵學生勇于說出心中的疑問，敢于大膽創新。教師一旦發現有的學生在小組合作學習中表現不積極，則要及時提醒與幫助，使其盡快融入小組合作學習中。

五、合理評價

小組合作學習結束后，每一個小組都需指定專人在班內匯報學習情況，包括研究方法、研究結果、小組成員個人感受等。小組全部匯報結束后，教師要及時評價每一個小組的表現，要同時指出小組的優點與不足，并提出今后努力的方向。明確小組合作學習過程中遇到的問題，肯定小組學習取得的成果。幫助每一名學生反思自己的收獲，從而促進全班學生的全面發展。

總之，在小學語文教學中應用小組合作學習模式，可以提高學生的自主學習能力，調動學生的參與興趣，促進學生的全面發展，筆者今后還需加強研究，使小組合作學習模式更加完善與科學，在小學語文教學中發揮更為積極的作用。