新課程標(biāo)準(zhǔn)下聾校高中信息技術(shù)教學(xué)研究

劉炳俊

（南京市聾人學(xué)校，江蘇 南京）

當(dāng)前的時(shí)代是信息高度開放的時(shí)代，在推進(jìn)信息技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)聽障學(xué)生的信息技術(shù)教育也應(yīng)該是社會(huì)會(huì)所關(guān)注的問(wèn)題。在聾校高中開展信息技術(shù)教學(xué)，支持聾校高中信息技術(shù)教育順利開展，能有效幫助聽障學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代更好地融入社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)得到整體的進(jìn)步和發(fā)展。

一、信息技術(shù)教學(xué)在聾校高中的問(wèn)題和意義

1.信息技術(shù)教學(xué)在聾校高中開展的意義

雖然當(dāng)今時(shí)代的社會(huì)文明程度和社會(huì)各項(xiàng)制度得到了很大的發(fā)展和進(jìn)步，聾人群體并不會(huì)受到社會(huì)的歧視，但是像這種特殊群體想要在社會(huì)上生存和發(fā)展，在很大程度上會(huì)受到生理缺陷的限制，很難在生活中有所成就。所以，在聾校高中進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)可以為聽障學(xué)生在以后的生活中打開一扇明亮的窗戶，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)聽障人群進(jìn)行特殊教育的必要措施。在對(duì)聽障學(xué)生的教育中，老師要不斷通過(guò)自身的學(xué)習(xí)讓聽障學(xué)生學(xué)習(xí)到生存技能，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，從而才能使其體現(xiàn)出自我價(jià)值。

2.信息技術(shù)教學(xué)在聾校高中的問(wèn)題

在當(dāng)前的聾校高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程還存在著諸多需要政府和社會(huì)去解決的問(wèn)題，可分為三個(gè)層面。首先，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，很多聾校高中已建立了多媒體教室，并引進(jìn)了信息技術(shù)設(shè)備建立了自己的信息技術(shù)教學(xué)中心，但是在這方面的資金投入上面，學(xué)校還缺乏相應(yīng)的資金支持，使正常的課程受到影響。其次，當(dāng)前在特殊群體的教育上還沒有得到社會(huì)和政府的普遍認(rèn)同和重視，所以在一定程度上還需要政府在政策上，在教育觀念上做出改革和完善。最后，教育理念和教學(xué)模式太過(guò)傳統(tǒng)。在對(duì)聽障學(xué)生的教學(xué)中過(guò)于重視理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐課程，導(dǎo)致聽障學(xué)生只能局限于信息技術(shù)理論上的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。并不能真正達(dá)到聾校的教學(xué)目標(biāo)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下聾校高中信息技術(shù)教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)財(cái)政投入，開展技術(shù)培訓(xùn)

針對(duì)聾校高中的信息技術(shù)教學(xué)，需要政府和社會(huì)高度重視，多給殘障學(xué)生一些關(guān)心和愛護(hù)。政府和相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)聾校高中的資金投入力度，使當(dāng)前聾校高中的硬件設(shè)施配備得到提高。只有對(duì)聾校高中教育足夠重視，足夠支持，才能使聽障學(xué)生的信息技術(shù)課程得到順利的開展。另外，在加大資金投入的同時(shí)學(xué)校還要積極引進(jìn)新技術(shù)，不能故步自封，要時(shí)刻和時(shí)代接軌。加大對(duì)老師技術(shù)上的培訓(xùn)力度，提高老師的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平。老師也要通過(guò)自身的學(xué)習(xí)提高自己的綜合教學(xué)能力，提高聽障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和綜合教學(xué)水平。只有這樣才能使聽障學(xué)生的信息技術(shù)課程得到高效率的開展。

2.增加聽障學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐

在聾校高中信息技術(shù)課程的開展中，學(xué)校和老師要跟隨時(shí)代步伐，不斷更新和完善教學(xué)理念，把新的教學(xué)理念引入聾人高中，既重視聽障學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，也要重視聽障學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。只有提高聽障學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐能力，才能使課堂上的理論知識(shí)得到有效發(fā)揮，并且只有重視技術(shù)實(shí)踐，才能使聽障學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后能有用武之地。

例如，聾啞高中可以和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，讓企業(yè)為聽障學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上使聽障學(xué)生的技術(shù)得到磨煉和提高。這種方式既可以滿足企業(yè)在技術(shù)上的人才需求，又可以使聽障學(xué)生得到技術(shù)實(shí)踐，學(xué)以致用，并且也給聽障學(xué)生謀求了一份好工作，一舉多得。

3.采用分組合作學(xué)習(xí)模式

聽障學(xué)生因?yàn)樽陨砩砩系娜毕荩推胀ㄈ藴贤ㄓ幸欢ɡщy，所以很多時(shí)候不愿意和普通人溝通，所以老師應(yīng)該在這方面給予學(xué)生愛護(hù)和包容，在教學(xué)中秉持“因人施教”的教學(xué)理念，并盡可能地將聽障學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。讓聽障學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，有利于提高其課堂上的學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)生之間在溝通和配合上會(huì)更加默契。老師在對(duì)聽障學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)中，要盡量積極參與到聽障學(xué)生的討論中，幫助他們解決不懂的問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題時(shí)多給予學(xué)生以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。

例如，在信息技術(shù)課程中，老師在講完課后可以留下幾道適合合作討論的習(xí)題，將聽障學(xué)生按四五個(gè)人分成一組，讓聽障學(xué)生在對(duì)習(xí)題的研究討論中對(duì)課堂知識(shí)加深理解。老師在各小組的討論時(shí)也可以適時(shí)地參與進(jìn)去，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題和知識(shí)的理解。分組討論學(xué)習(xí)的方式讓每一個(gè)聽障學(xué)生都能和同學(xué)進(jìn)行討論，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，在聾校高中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的開展，可以使聽障學(xué)生更加方便和外界進(jìn)行交流，同時(shí)也方便聽障學(xué)生融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，并在社會(huì)上更好地生存。所以，不管是學(xué)校、政府，還是社會(huì)，都應(yīng)重視聽障學(xué)生的教育學(xué)習(xí)，使他們學(xué)到一技之長(zhǎng)，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展作出貢獻(xiàn)。