翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用

李自青，張文新，高云舒

（1.蘭州新區舟曲中學，甘肅 蘭州；2.蘭州新區舟曲中學，甘肅 蘭州；3.定西市安定區幼兒園，甘肅 定西）

如今，信息技術的發展速度正呈現出上升的趨勢，它不僅方便了我們的日常生活，而且在教育領域也同樣具有重要的現實意義。因此，必須在教授學科知識的同時適當地融入信息技術內容，從而推動彼此共同發展。為了提升信息技術教學的質量水平，教師可采用先進、高效的翻轉課堂使學生掌握基本操作技能以及提升自己的綜合素養。與此同時，教師應切實尊重學生的主體性且加強師生的及時交流，借此積極完成教學任務，實現教學目標。

一、概述翻轉課堂

作為一種先進的教學理念，翻轉課堂中融合了多種科學、合理的教學方式以及思想等。在這一理念的支撐下，學生的主體性便可得到尊重，學生與教師之間的溝通則會更加有效、及時。通過師生的共同努力，學生的操作技能以及自主意識便會隨之增加。在不斷的學習實踐以及及時的探究作用下，可高效實現教學目標。在這一環節中，學生主動交流的機會便會增多，并且能夠將自己感到疑惑的知識內容進行合作探究。此時的教師，主要負責幫助學生處理疑惑，并對自己的教學環節以及教學方式進行適當的完善。借助翻轉課堂可促使學生獨立思考、自主判斷能力得以提升，并且有助于增強學生的團隊意識。

二、翻轉課堂理念實施過程中教師的重要作用

在傳統的教學模式下，教師具有極強的主體性，并且其主要角色便是講授課堂知識。然而在翻轉課堂的教學模式下，教師的角色漸漸有了改變：第一點，教師需要對教學資源實施整合。在傳統知識的設計之后，還可進一步進行微課設計事宜，使其能夠以最高效、合理的方式呈現出來。在信息技術課堂上，學生應及時掌握軟件安裝等內容。與此同時，教師需要承擔引導的職責，即引導學生融入課堂，積極參與教學活動。在活動的過程中，教師需科學分組確保學生可充分發揮自己的主觀能動性。整個教學進程主要是由教師掌控，從而推動教學互動活動順利開展。翻轉課堂較傳統教學而言更具有全面性，要求課堂內容的設計必須具有理性化以及系統化等。因此，教師必須積極提升自身能力，要能夠科學備課、高效設計以及科學實施，盡可能地挖掘出更多有用的資源使得教學內容更加完善與科學。

三、將翻轉課堂有效地融入高中信息技術教學中

1.積極明確教學內容及目標

由于翻轉課堂的教學時間有限，因此在進行目標的設定以及內容的規劃方面必須有所考量，要充分認識到微視頻活動時間的緊迫性。為此，首先需對教學材料進行整合，從而為設計事宜做好堅實的基礎。其次，需要對學生的年齡特點以及個性特點進行探究，從而確保微視頻內容以及形式能夠被學生所吸收。再有，教學目標必須進行一定程度的細化，需摒棄以往簡單的三維目標設定。信息技術課程的目標必須具備可操作性，并且便于學生學習與練習。

2.科學設計課前導入內容

科學的導入環節能夠有效緩解學生的課前壓力，而且有助于增強學生的學習興趣。因此，教師在實施翻轉課堂的時候，必須科學設計導入內容確保學生盡快地融入教學中。導入環節必須具備趣味性以及科學性，要符合學生的心理需求。較為高效的導入措施，便是采用動畫視頻的形式。教師不僅可以借此激發學生的學習興趣，還可以使學生了解到趣味性動畫視頻的制作方式。

3.合理規劃教學環節

基于翻轉課堂，學生可在教師的引導下掌握內化的技能。此時，教師需對學生這一技能進行及時的檢驗與鞏固，從而為增強學生的綜合素養提供相應的幫助。信息技術的課堂教學環節，應該具有較強的實踐特性以及針對性，如此一來，學生便可有目的地繼續學習。當學生掌握了一定的理論基礎之后，教師需要為其講授高效的操作技能。基于理論知識來開展實踐活動或者探究活動，學生的思維能力便可得到及時的提升。

4.及時整合教學資源

無論是制定教學目標還是進行課程設計，均需要以資源的整合為基礎。借助傳統的教學資源，能夠使學生掌握相應的基礎知識。其次，可采用錄像的形式使學生獲得學習資源。如此一來，學生便可依據自身的需求采取隨時播放的模式。黑板、粉筆等是傳統的教學資源，因此教師還需整合更為先進、高效的教學資源，例如多媒體技術等。整合便攜式視頻工具以及白紙等，繼而就微課主題進行探究與設計，最終將其通過圖紙設計的方式展現出來即可。

綜上所述，翻轉課堂就學生的主體性發揮以及學生學習興趣、學習能力提升等方面具有不可替代的重要意義。同時，學生的自主學習能力會隨之增強，相應的高中信息技術課堂的效率也會提高。