信息技術(shù)與學(xué)科間的整合在西部農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的現(xiàn)狀分析和應(yīng)用

董麗薇

（甘肅省蘭州市第五十四中學(xué)，甘肅 蘭州）

一、當(dāng)前背景

2l世紀(jì)是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在國際教育信息化整體趨勢下，我國信息技術(shù)在教育領(lǐng)域也被廣泛地應(yīng)用。但是我國作為一個農(nóng)業(yè)人口大國，尤其是西部農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教育教學(xué)實(shí)施情況以及信息技術(shù)在美術(shù)學(xué)科教學(xué)上的應(yīng)用卻令人擔(dān)憂，更沒有達(dá)到我們預(yù)期的目標(biāo)。目前，在教育教學(xué)資源相對集中的城市中小學(xué)中，使用信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)相當(dāng)普遍，并在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下充分與其他學(xué)科進(jìn)行互相滲透，更是與國際信息技術(shù)教學(xué)接軌。

二、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合面臨的現(xiàn)狀

1.偏重智育，輕視美育

農(nóng)村中小學(xué)中的美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活美、藝術(shù)美的感受、愛好和審美能力。需要很多的人力、物力在保證美術(shù)這些副科開齊開足的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生的積極主動性和各種感知來完成的教學(xué)活動。但是西部農(nóng)村教育觀念滯后，無論是從上級領(lǐng)導(dǎo)到一線教師，還是從家長到學(xué)生本人，都只看重智育、德育，忽略了美育的作用，他們往往把力氣花在語、數(shù)、外等文化課的教學(xué)上，利用各種教學(xué)手段來提高成績，而忽視了美育對德育、智育的輔助作用。本來一周很少的這些副課也經(jīng)常被主課擠占，造成師生對美術(shù)等副課可有可無的認(rèn)識態(tài)度，更不會在這些副課教學(xué)中強(qiáng)調(diào)多媒體信息技術(shù)的使用，更無從談及與信息技術(shù)的整合。

2.學(xué)校和教師對信息技術(shù)實(shí)操技術(shù)性問題掌握較少，多媒體硬件設(shè)備閑置，形同虛設(shè)

以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學(xué)手段已廣泛地應(yīng)用到美術(shù)等教學(xué)實(shí)踐中，西部農(nóng)村教師也希望利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)來服務(wù)于教學(xué)，但由于農(nóng)村教室和環(huán)境的限制，不能實(shí)現(xiàn)美術(shù)這些副課多媒體教學(xué)常態(tài)化，如部分學(xué)校多媒體設(shè)備老化，用于教師示范的投影展臺故障頻發(fā)，并且美術(shù)教學(xué)資源不足，只有幾張掛圖，根本無法調(diào)動學(xué)生的各種感官來感知美，不能真正做到多媒體教學(xué)互動。

3.師資的不足和薄弱導(dǎo)致美術(shù)這些副課教學(xué)形式落后，無法利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)來擴(kuò)展藝術(shù)資源，開闊學(xué)生眼界

西部農(nóng)村教育由于師資薄弱，信息技術(shù)培訓(xùn)等因素的影響，仍然沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為一塊黑板一支粉筆就夠了，在教學(xué)實(shí)踐中仍然只單純注重美術(shù)繪畫技巧，潛在的體驗和嘗試往往被忽略，對美術(shù)欣賞和綜合美術(shù)等在教學(xué)實(shí)踐中的美術(shù)信息化環(huán)境則沒有要求，沒有很好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息來開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生感受到美術(shù)的新天地。

三、學(xué)科與信息技術(shù)整合教學(xué)在西部農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用

1.提供完善的信息技術(shù)環(huán)境，讓美術(shù)這些副課飛向遠(yuǎn)方

面對信息技術(shù)爆炸的時代，手機(jī)、平板電腦的普及，農(nóng)村學(xué)生對書本以外的信息表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣和愛好，如網(wǎng)頁美術(shù)設(shè)計、手繪涂鴉、動漫等，這種關(guān)注對培養(yǎng)他們學(xué)會用信息手段學(xué)習(xí)美術(shù)知識的能力是有利的。因此，提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對現(xiàn)代美術(shù)等副課信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)識尤為重要，在配備完善信息技術(shù)硬件設(shè)施的同時，鼓勵學(xué)生通過利用信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)，觀察、感受、嘗試書本中沒有的美術(shù)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如《適合紋樣》這節(jié)課利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到世界各地的人們生活中紋樣的使用，學(xué)生用心觀察，找出紋樣規(guī)律與生活的聯(lián)系，使學(xué)到的知識不僅僅停留在書本、畫紙上，將看到、學(xué)到的、更多樣的表現(xiàn)形式運(yùn)用到生活中。這樣的美術(shù)課是新鮮的、生動的、自由的，信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的魅力可以提供給學(xué)生更多的感悟藝術(shù)作品的機(jī)會。

2.利用學(xué)科與信息技術(shù)整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓農(nóng)村學(xué)生與藝術(shù)大師對話

學(xué)科與信息技術(shù)整合對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理乃至教育理論和教學(xué)思想帶來沖擊，現(xiàn)代信息技術(shù)教育具有一定的先進(jìn)性。隨著美術(shù)等副課教學(xué)模式本身在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，也要求自身不斷完善和發(fā)展。信息技術(shù)可以呈現(xiàn)美術(shù)現(xiàn)象、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維能力。初中美術(shù)教學(xué)有很多的欣賞內(nèi)容，僅僅靠書本上幾張印刷質(zhì)量不高、畫幅小的圖片并不能讓學(xué)生理解藝術(shù)作品的表現(xiàn)過程和表達(dá)的情境，而通過現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，就可以讓學(xué)生走進(jìn)國內(nèi)外美術(shù)館，通過美術(shù)館館藏介紹和影、音頻資料來了解作品相關(guān)信息，引發(fā)學(xué)生的思考和探究。比如在欣賞印象派繪畫大師梵高作品時，就可以引用梵高生平記錄影像資料來全方位了解印象畫派的繪畫風(fēng)格和特點(diǎn)，與大師近距離接觸、對話。

3.為教師提供廣闊平臺，提高其專業(yè)素養(yǎng)

教師可通過網(wǎng)上的共享資源，積累教學(xué)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容。此外，光盤、U盤的驚人存儲能力也便于我們攜帶資料、交換資源，極大地方便了教學(xué)。西部農(nóng)村教師平時信息閉塞，正是利用信息技術(shù)教師可以將平時無法呈現(xiàn)的教學(xué)形式和手段以音頻、動畫、視頻以及模擬的三維景象的形式呈現(xiàn)出來，在互聯(lián)網(wǎng)上與其他老師分享，如我省的“一師一優(yōu)”課的評選展示。有了信息技術(shù)，老師和學(xué)生都可以跨越時間、空間的界限，超越古今，馳騁中外。

總之，西部農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)等副課教學(xué)與信息技術(shù)在課堂中的相互滲透，圖文并茂、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的興趣的教學(xué)內(nèi)容，將把農(nóng)村美術(shù)等副課引向全新的境界，使得美育在西部農(nóng)村教育中更好地生根發(fā)芽。