當前微課在初中地理教學中的應用和前景分析

湯亞凡

（黑龍江省哈爾濱市方正高楞林業局第二中學，黑龍江 哈爾濱）

目前，微課教學被越來越廣泛地應用在了教育教學中，并取得了顯著的成效。微課視頻技術有著其獨特的特點，比如教學課件短小精悍、平民化、便捷實用、可重復利用等，非常契合當前網絡迅速發展的時代背景，符合教育者和學習者的不同學習需求，因此備受青睞。本文分析了當前微課教學在初中地理教學中的應用現狀，并有針對性地闡述了其具體應用及發展前景。

一、微課教學的應用現狀

微課教學比較適用于初中學段的學生，但是微課教學的應用范圍并不平均，更多的是被應用在數學、英語、語文等主要學科上，在初中地理教學中的應用非常少，其資源儲備量無法與傳統的主要學科相比擬。出現這種狀況的原因有很多，地理學科主要包含自然和人文兩部分的知識結構，而微課時間短，通常只會分析一個知識點或者某個問題的片段，對其綜合特點難以呈現得那么全面。另外就是微課教育的應用主要偏向主要學科，主要是針對知識點進行講解，體現了應試教育的需求，同時也對其有著重要的影響。此外，在檢索與初中地理教學有關的微課教學期刊論文時發現，其數量也明顯少于其他學科，這也從側面反映出了微課教學在初中地理教學中的推廣使用并不明顯。

二、微課教學的具體應用

1.挖掘學習的興趣點

眾所周知，興趣是最好的老師。但是微課在實際的教學應用中，很多老師往往會盲目地追求知識量的積累，將教材中的知識全盤植入到微課中，缺少對相關知識點的深入研究和挖掘，很少會考慮能否會激發學生的積極性和學習熱情的問題。基于此，筆者覺得教師在制作微課的時候，不僅要涵蓋所學知識要點，同時還要確保微課內容能夠起到誘發學生強烈的學習動機并提高其學習興趣的作用［1］。比如，在學習《海陸的變遷》這一節時，教師可以將微課所包含的聲音、色彩、動畫場景等功能充分地融入教學視頻中，通過視頻中地殼變化的動畫演示并輔以生動的講解，增強課堂教學的感染力，充分集中和吸引學生的注意力，化地理知識的抽象為具體，將海陸變遷的具體過程濃縮到短小精悍的視頻中，使學生對所學內容的連續性有一個更加深入的感受，這樣才能從真正意義上實現微課教學的重要作用，并最終使學生能夠學有所獲。

2.優化完善教學目標

教師制作的微課的質量在很大程度上決定了微課教學的課堂效果以及是否能夠切實地達到教學目標。教師應該擺脫應試教育觀念的束縛，將微課教學兼顧情景啟發和知識點講解的特點，并將其充分地展現出來，糾正以往教學的不良風氣，創新和優化教學目標。比如，在學習環境保護相關知識的時候，教師可以制作一個以“城市的毒瘤”為題的微課視頻，來闡發當前城市發展中存在的環境污染問題，并充分結合學生的實際生活，選取學生能夠切身體會到的場景為切入點，比如污染嚴重的河流以及城鄉結合部眾多的垃圾堆等。播放相關的污染畫面和視頻集合，將城市中嚴重的污染現狀比作人體的毒瘤，讓學生直觀地感受到城市的“毒瘤”，這樣的微課教學不只是對環境保護相關知識的單一講解，更多的是通過情景的再現，融入了對增強學生環保意識和責任感的期許，彌補了應試教育目標單一的缺憾［2］。

傳統的只注重講授知識點的教學模式，不可避免地會對微課教學目標和視野的開拓及完善產生限制和阻礙。因此，地理教師在制作微課的過程中，需要將學生實際生活的場景很好地融入其中，制作出集生動性、趣味性以及目標性為一體的視頻，勢必會對地理教學的發展起到巨大的推動作用。

三、初中地理教學中微課教學的發展前景分析

當前社會處在微信、微博、微視頻等網絡化的大背景下，學生更多地傾向于接收簡便、快捷、短小的信息，適應了快節奏的生活方式。而微課教學的特點與當前學生的心理特點恰恰不謀而合。由于初中生正處在性格和思維還未完全成熟的時期，相比較成人來說欠缺自制力和意志力，思考問題時往往會過多地摻入感性思維，對問題缺少理性的分析，在其心理期許上更愿意接收“短平快”的微課教學。微課的出現能讓學生通過教師傳輸的視頻進行自主學習和復習，學習地點還不受限制［3］。此外，地理科目包含著許多圖標、圖片及公式等，通過微課的形式來表現，往往能達到事半功倍的效果。因此，微課教學的發展前景必然是不斷趨向網絡化和便捷性的。

總之，微課教學能夠很好地推動當前教育體制的改革，初中地理教學恰當地融入微課的教學形式，在培養學生學習興趣的同時，又擴展了學生的知識面，并有利于培養學生從不同角度思考問題的能力，從而提高教學效率。但是在初中地理教學中，微課的使用相對來說還處在探索和起步時期，其使用平臺和教學視頻還有待進一步探究和完善。