多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究

聶娟娟

（甘肅省天水市武山縣洛門初級中學，甘肅 天水）

隨著多媒體技術的不斷進步發展，在教育領域的應用也日漸成熟，在實現廣泛應用的同時也取得了良好的應用實效。在初中英語教學課堂當中，利用多媒體技術予以輔助，以文字、動畫及聲音等具象形式去呈現教材中較為單調的英語知識，能夠有效促進學生對英語知識點的理解與記憶，并且能夠大大激發學生興趣，提高學習積極性［1］。針對此，筆者將結合工作實踐，對如何應用多媒體輔助初中英語教學的策略展開探討。

一、應用多媒體輔助教學，創設教學情境

許多初中階段的學生在英語課堂中羞于開口，甚少用英語交流，針對這類情況倘若不予理睬，只會讓這部分學生越來越沉默，進而慢慢失去了對英語交流的欲望，也喪失了對英語學習的興趣，甚至會產生抗拒心理。因此，為了有效避免學生對英語課堂產生抗拒心理，教師在展開教學活動時則需要將枯燥的教材知識擺置一旁，以更具親和力的態度向學生講授他們力所能及且感興趣的課外知識，通過打消學生的心理障礙以形成良性互動，進而創設出良好的教學情境，而這一目的的達成則可充分應用多媒體予以輔助。

比如，在講解I like music that I can dance to相關內容時，教師便可以精心打扮出現在學生面前，并且在多媒體設備的音樂伴奏下翩翩起舞。此時，學生的注意力會全部被教師所吸引，教師便可順勢問道：“What do you think of the music？”學生一定會回答道：“Good!”之后教師便可讓學生說出自己喜歡的歌舞，當學生說出后，教師便可再次利用多媒體播放這些舞蹈視頻，如此一來，學生的興趣便會得到極大激發，對教師所呈現的內容有著強烈的表達欲望。此時，教師便可留足時間讓學生用英語展開交流，而在這良好的學習情境氛圍當中，學生心理障礙會被突破，勇敢地用英語與同學和老師進行交流。

二、應用多媒體輔助教學，延伸課堂內容

縱觀大部分初中學校在課程安排方面的實際情況來看，英語學科的教學時間較為有限，也就導致許多學生無法利用在校時間對英語的口語、聽力、閱讀等知識進行全面學習，更無法抽出時間去學習課外的延伸內容［2］。因此，為了解決這一難題，教師可應用多媒體技術與翻轉課堂教學模式相結合，通過微課視頻的制作上傳至教學平臺，讓學生在課前將教師將要講授的內容進行提前學習與自測，掌握其中基本的知識點，并記錄下難以理解的問題，從而在課堂教學中便有充足時間展開討論，有效提高教學效果。

比如，在講解Robot相關內容時，教師便可將其中的基本知識點提煉出來，如“in order to”和“the first one to do sth.”句型與未接觸過的單詞“complaint；complain；post”，通過應用多媒體技術將知識點講解錄制為視頻，讓學生提前預習，如此一來，通過多媒體的輔助延伸了課堂知識內容，實現了教學有效性的提升。

三、應用多媒體輔助教學，豐富教學方式

傳統的教學方式并非一無是處，也有著諸多優點，比如在板書過程中能夠有效體現知識信息的連貫性，便于學生理解與記錄筆記。然而，傳統教學方式也存在一定的弊端，比如無法凸顯立體性、信息存量不夠大等問題。而應用多媒體輔助教學，能夠依托于其應用快捷、信息儲存量大、呈現方式豐富等優勢，為課堂教學提供了更多且更新的視角。當然我們也應清醒認識到，多媒體與傳統板書各有所長，多媒體技術要明確其輔助作用，不斷豐富現有的教學方式。

比如，在講解“What are you going to be when you grow up？”相關內容時，教師便可應用多媒體設備向學生呈現NBA湖人隊球星——科比的退役短片，其中講述了科比從小到大，從進入NBA直到退役的全部成長經歷。在這一過程中，整個視頻都吸引了學生的注意力，之后教師便可將課本中所涉及的職業單詞進行板書，讓學生觀看書寫過程，從而在興趣驅使下提高學生對單詞的理解與印象。

綜上所述，應用多媒體技術輔助初中教學在眾多學校得到了廣泛應用，通過以聲音、動畫、圖文等具象形式呈現抽象的英語知識，在激發學生學習興趣的同時，也大幅提高了學習效率，彌補了諸多傳統教學模式中的弊端。當然，英語教師在應用多媒體輔助教學時，切不可過于迷信多媒體，應當遵循多媒體與其他常規教學方式相結合的原則，唯有科學合理地應用多媒體技術，才能在初中英語教學中體現出其良好的輔助作用。