淺談小學低年級語文教學中微課的運用

戴小燕

（湛江市第十九中學，廣東 湛江）

微課的積極運用改變了傳統課堂的教學模式，既提升了學生的思維邏輯能力，有效地激發了小學低年級學生對語文學習的興趣，也點燃了學生探究語言文字的熱情。我越來越重視將微課運用到實際教學中，尤其是在小學低年級的課堂上，微課很好地解決了教師無法用語言描述的場景，讓學生能夠在微課教學視頻中自主學習并充分發揮想象力，從而更好地掌握課文的重點和難點。

一、微課在語文識字教學中的運用

識字是小學低年級語文教學目標中的重點和難點，也是小學生提高閱讀能力的先決條件。因此，識字教學的質量和效率直接關系到小學生聽、說、讀、寫能力的提升。在傳統的教學中，教師為了讓小學生能夠快速并牢固地掌握生字、生詞，想盡了辦法，有抄寫、默寫，聽寫等。但是，微課的運用使得語文識字教學變得簡單而有趣。微課不僅有效地提高了學生的識字效率，而且讓學生對識字產生了濃厚興趣，調動了學生的識字積極性。從而，全面發展了學生的識字能力。例如，我在進行識字教學時，充分利用了微課的優勢，在視頻中設計關于漢字變化的“增減”游戲，利用漢字筆畫的“增減”來幫助學生對漢字的記憶和識記。如“人”“大”“天”“夫”等一組漢字的認識，我就可以在視頻中發揮筆畫“—”的作用，將漢字從“人”演變到“夫”。這樣有趣的識字既可以很直觀地讓學生領會中國漢字變化的魅力，也可以讓學生保持高度的專注力，創造高效課堂。

二、微課在語文課外延伸中的運用

語文學科的特殊性在于生活處處是語文。教師單純地依靠課堂的四十分鐘，想要讓學生對語文對漢字有深入的認識和感悟是非常困難的。因此，語文教師要利用一切有效的教學手段提高學生的感知和認知能力。微課的引入就最直接地解決了語文教師課外延伸的難題。比如，教師可以借助微課視頻在簡單的課文中插入相應的圖片、音頻、視頻，讓小學生用心欣賞，學生不僅保持對文字的好奇心，還能夠充分發揮想象力。使學生在開闊視野的同時，激發了其對學習語文的渴望。例如，我在進行“二十四節氣”知識擴充時，將每一個節氣都搭配上了相應的圖片，并插入“清明”“立春”“立夏”“立秋”“立冬”等節氣里應該做什么吃什么的音頻和視頻，讓學生眼前一亮，清楚這些熟知的節氣里自己需要做什么。又例如，我在教一年級的學生學習《四季》這篇課文時，我利用微課圖片和視頻向學生展示四季的特點，從而直面地掌握區分四季的方法。這樣就會很容易地幫助學生記憶知識點，也有利于學生后期的知識學習與能力提升。

三、微課在語言表達上的運用

我將微課引入語文課堂的過程中發現，微課對于小學低年級學生的語言表達具有促進作用。主要表現在：激發學生的表達欲，糾正學生的學習習慣，保持學生的學習熱情。首先，我利用微課視頻給學生展示一些優美的文章、圖片、視頻等，將學生帶入一種放松且自在的氛圍，引導學生自我感受，從而激發學生的表達欲望。例如，我引導學生表達對過往生活的想法時，可先提供一些關于幼年引發共鳴的生活圖片或視頻。如彩色糖果紙、冰糖葫蘆、棒棒糖等，在圖片播放過程中學生會對熟悉而帶有回憶的圖片特別感興趣而紛紛發言。教師只需要在學生發言之后對學生進行針對性和指導性的總結就可以了。又例如，我在進行“我的媽媽”話題表達的時候，可以先私下搜集一些特別有愛的學生和媽媽一起的照片，然后制作成微課滾動播放，并在每一張照片下面添加一些我的小感悟。學生在看到照片和文字的時候會因為感動而極力表達自己的想法。學生被打開了心扉，充滿了對語文的好奇和向往，教師的教學效果也事半功倍了。又如，我在教完《掌聲》這篇課文后，學生懂得表達愛的方式有很多，然后讓學生做愛心卡片，我用手機當場把學生的愛心卡片拍下來，然后借助“希沃授課助手”把它做成微課跟學生分享。最后，讓學生談感受，學生爭先恐后地把自己的感受說出來，這樣一來，學生的語言表達能力得到了很大的提高。

語言表達是語文教學中的頭等大事，微課的優勢在于能夠幫助教師很直觀、很貼切、很深入地進入到學生的內心。尤其是小學低年級的學生，不僅要關注學生的學科成績和學習能力，還要關注到學生的內心世界，懂得為學生打開一片不一樣的天地，讓他們始終都保持著對學習的熱情和對語文的熱愛。我們要充分利用微課視頻，促使學生主動去學習，增強自信，更有效地提高語言表達能力。

我認為在小學低年級的語文教學中，教師要借助微課模式多方位、多角度地創造有利于學生學習的環境和機會，促使學生能夠主動學習、敢于創新。微課的運用讓語文課堂變得更加生動活潑、豐富多彩；讓語文課堂上教師的教學手段更加多元化；讓語文課堂真正變成學生愛學習的樂園。