淺談信息技術在中學語文教學中的運用

陳建光

（福建省永泰縣第四中學，福建 永泰）

在新課程教學改革的推動下，傳統的語文教學方式已經與實際的教學需求不相適應，不僅導致教學的效果不佳，還造成了資源的浪費，給教學帶來了新的問題。多媒體信息技術是一種新型的教學工具，可以對教學方法進行優化，采取多元化的教學手段對學生進行素質教育。語文教學也不僅僅局限于基礎的字詞、語句教學，更加偏重于環境的渲染烘托以及思想情感的傳遞。因此，多媒體信息技術在語文教學中的應用具有很大的現實意義，使得課堂教學更為豐富多彩，讓學生感受到語文學習的魅力，進而主動參與到教學活動中。

一、現代技術以及新課程教學改革對語文教學的要求

新課程教學改革的深入，改變了傳統教學中機械化的教學模式，更為強調靈活化教學。語文教學是一種文化教學，強調對學生的思想素質教育，讓學生體會到教學的實質性內涵。在語文教學中，采用信息技術，一方面可以采用多元化的教學方式，例如情境教學，另一方面可以從視覺、聽覺等感官方面進行情感強化，例如，教師可以利用視頻、音樂等開展教學活動。在語文教學中，教學內容并不能僅僅局限于課本內容，必須對教學內容進行拓展。采用信息技術，可以為教與學提供更為廣闊的平臺，教師可以利用信息技術查找更多的教學資料，豐富教學內容，學生可以利用信息技術更好地進行課前預習、課中學習、課后復習，扎實掌握學習內容，并且進行靈活的應用。信息技術可以貫穿于教與學的整個過程，對各個環節進行強化。信息技術在語文教學中的應用，實現了技術與課堂教學更好的結合，達到語文教學的實質性要求。

二、運用信息技術進行情境教學，豐富學生的思想情感

在語文教學中，重點強調兩個方面的內容，一是理解性教學，二是思想情感教學。語文課堂教學的進行，首先是字、詞等基礎性知識教學，其次是思想情感教學的深入。語文教學偏重于素質教育，注重對學生道德素質、思想素質的培養，通過對人文藝術家經典作品的理解以及研讀，領悟其中的思想情感內涵，進而感化自身。在語文教學中，思想情感一般蘊含在文章內容中，需要在理解文章內容的基礎上，體會其中的情感表達。在教學活動中，利用信息技術，教師可以采用視頻、音樂等進行情境教學，從感官方面渲染氣氛，在幫助學生更好地理解的同時，也讓學生切身參與其中。采用信息技術進行語文教學，一方面多元化的教學手段可以激發學生的學習興趣，另一方面情境教學使得教學更為靈活、豐富。

三、運用信息技術進行素質教育，培養學生的語文素養

在新課程教學改革中，強調課堂教學要以學生為主，讓學生積極主動地參與到教學活動中。在實踐教學中，信息技術可以提供更為廣泛的教學資源，并且為學生提供展示的平臺。在課堂教學中，教師可以利用多媒體進行教學引導，學生根據課堂教學要求進行自主學習。與此同時，教師可以進行分組教學，讓學生進行討論合作學習，對教學內容進行更好的理解，同時也促進學生思維的發散。在《明月幾時有》詩歌教學中，教師可以先讓學生小組合作進行課前預習，查找相關的教學內容，并且讓學生根據自身的理解，對教學內容進行講解。學生利用信息技術進行自主學習，不僅強化了學生的印象與理解，學生的思考能力、想象能力也得到了鍛煉提高。在實踐教學中，學生的口語組織表達能力也得到了發展。

四、語文教學合理運用現代信息技術，對教學提出了更高的要求

信息技術在語文教學中的應用，有著具體的應用要求。在實踐教學中，教師對信息技術的應用方式理解不正確，導致課堂教學過于偏重多媒體課件，導致教學內容的設置以及教學指導存在較大的局限性。而信息技術的不科學應用，使得教學的重點內容得不到體現，不符合教學的實質性要求。如果課堂教學過于依賴技術，則會造成教學活動的開展僅僅停留在表面形式，對教學的實質內涵缺乏深入的挖掘。信息技術在語文教學中的應用，只是對文字的另一種呈現工具。在實踐教學中，教師需要把握信息技術的應用方式，并且根據教學的實際需求，對信息技術進行靈活的調整與應用。與此同時，課堂教學活動的開展要以教學內容為主，采用信息技術對課堂教學進行優化拓展。

在語文教學中，信息技術的應用具有很大的優勢與意義。在實踐教學中，通過信息技術可以對教學方式進行優化，采取多元化的教學手段開展教學活動，強化素質教育。信息技術在語文教學中的應用，是技術與課堂的有效結合，教師要正確看待信息技術，并且對信息技術進行靈活的應用，實現對語文教學更好的引導，充分發揮技術的優勢，達到教學的實質性要求。