高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建模式探討

李亞男

（左云縣高級中學(xué)校，山西 大同）

一、目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在著以下問題：教學(xué)模式單一，學(xué)生的主體地位不夠突出；課堂氛圍較為沉悶，缺乏生機，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動；教學(xué)中只注重對于學(xué)生的高要求，缺乏教師對自身教學(xué)的反思；教學(xué)評價較為單一，將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建模式探討

1.遵循“生本教育理念”，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位。這種教學(xué)模式與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“生本主義”的教學(xué)理念相違背。生本教育理念是指真正以學(xué)生為主體的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。生本教育的理念是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要想貫徹生本教育的理念，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，將教師主導(dǎo)的課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“被動聽課”到“積極參與”。具體來說，可以通過采用小組合作學(xué)習(xí)的模式、翻轉(zhuǎn)課堂的模式、探究式教學(xué)模式等，體現(xiàn)“生本教育”的理念，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

2.營造良好的教學(xué)氛圍，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師起著主要的引導(dǎo)作用，同時也是課堂氛圍的營造者。古語云：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系和輕松活潑的課堂氛圍，能夠在一定程度上緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生更多的情感共鳴，從而有助于學(xué)生更加高效地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。要想營造輕松愉悅的課堂氛圍，需要教師經(jīng)常保持輕松愉快的心情，并將這種情緒傳染給學(xué)生，一個“面帶微笑、詼諧有趣”的數(shù)學(xué)老師一定會受到學(xué)生的歡迎和喜愛。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量結(jié)合生活示例，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，從而讓學(xué)生更容易理解一些數(shù)學(xué)問題，并感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的作用和意義，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3.利用反思性教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

隨著教育理念的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提出了高要求，老師自身也要不斷進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，提高對于自身的要求。在教學(xué)過程中，很多教師多年都是沿用同一套教學(xué)方法，缺乏對自己教學(xué)中存在問題的思考。而發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的第一步，“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。“反思性”的教學(xué)模式能夠幫助教師進(jìn)行及時的反思和調(diào)整，從而尋找到更好的教學(xué)模式，把握好教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷反思教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，客觀去看待教學(xué)的整個過程，并從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找更好地解決問題的方式。具體來說，教師應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)策略、師生互動等進(jìn)行方面進(jìn)行反思，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并有針對性地解決。

4.豐富教學(xué)評價體系，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常是以課后習(xí)題練習(xí)、階段性考試的模式來檢查和評價學(xué)生對知識的掌握情況，并以此來評判學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低。殊不知，這種教學(xué)評價體系是非常片面、武斷、不科學(xué)的。新的課程改革明確指出，高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和幾何空間認(rèn)知能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)新能力，獨立分析問題、解決問題的能力，以及與人互動交流、團結(jié)協(xié)作的能力，高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。而傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的評價方式顯然不能夠?qū)W(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)做出全面、客觀、正確的評價。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生課堂聽講的認(rèn)真程度、課堂參與的積極程度、與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)的情況、提出有價值問題的次數(shù)、提出新的解題方法的次數(shù)、動手操作能力等，對學(xué)生做出更加豐富、立體、全面、客觀的評價，從而更好地指導(dǎo)教學(xué)。

三、總結(jié)展望

高中數(shù)學(xué)是高中階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循“人本主義”的教學(xué)理念，營造輕松和諧的課堂氛圍，多在教學(xué)中進(jìn)行反思，并努力構(gòu)建豐富全面的教學(xué)評價體系，全面了解學(xué)生，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生，從而真正提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。