利用微課教學(xué)構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂

瞿 榮

（閩清縣第一中學(xué)，福建 福州）

高中信息技術(shù)是一門理論性和實踐性都很強的學(xué)科，加上高中信息技術(shù)知識點多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中會遇到各種各樣的問題，而教師只能針對學(xué)生普遍存在的問題進行梳理和講解，這就導(dǎo)致學(xué)生的問題越積越多，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣。微課的出現(xiàn)正好彌補了學(xué)生多樣化的需求。在高中信息技術(shù)中運用微課，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，根據(jù)自己的需求進行微課的學(xué)習(xí)，從而更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

一、借助微課，做好課前引導(dǎo)

高中信息技術(shù)課程的知識點瑣碎、知識覆蓋面廣，還包含不少學(xué)生比較陌生的概念和知識。教師可以結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從數(shù)字教學(xué)資源庫中選擇合適的微課視頻，或者自己制作微課視頻，把要講解的課堂知識要點，涉及的概念、知識用幾分鐘時間或者幾個小視頻錄制出來，發(fā)布到信息化教學(xué)平臺上，讓學(xué)生在課前自主觀看學(xué)習(xí)，利用微課做好課前引導(dǎo)。例如，《信息及其特征》這節(jié)課，主要是讓學(xué)生了解信息的含義、理解信息的基本特征等。教師可以在微課中給學(xué)生展示新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報、廣告等視頻片段，讓學(xué)生認(rèn)識到信息無處不在，對信息的傳遞有不同方式的認(rèn)知。

二、借助微課讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式進行學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可借助微課資源在課堂上讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可在課前、課中、課后靈活使用并反復(fù)觀看，這樣學(xué)生既能在觀看微課資源過程中接觸新知識，又可在掌握知識以后直觀感受到自己能力的提升。例如，教師在講解過計算機動畫制作的基礎(chǔ)知識后，可以給學(xué)生提供一個制作主題，比如“制作禮花綻放”，讓學(xué)生運用計算機動畫制作知識進行實踐練習(xí)。剛開始學(xué)生可能不知道該如何入手，這時教師可以運用微課給學(xué)生展示他人制作的富有創(chuàng)意的小動畫，讓學(xué)生通過微課來學(xué)習(xí)他人的制作創(chuàng)意和制作思路，啟發(fā)學(xué)生的靈感，進而激發(fā)學(xué)生的實踐創(chuàng)新欲望。教師還可以讓同桌學(xué)生分成一組進行合作制作，互相探討。

三、借助微課對學(xué)生展開分層次教學(xué)

在進行高中信息技術(shù)教學(xué)時，由于學(xué)生的知識水平和愛好各不相同，加上信息技術(shù)在我國大部分地區(qū)只是作為高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平的基礎(chǔ)考查科目，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)不夠重視，致使學(xué)生之間存在較大差異。這就使教師要對學(xué)生進行分層教學(xué)，提高針對性，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。以“算法和程序設(shè)計”教學(xué)為例，教師可根據(jù)VB軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、難易程度把微課做成三類，容易的微課提供給學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)，如算法和程序設(shè)計中基本概念講解，讓學(xué)生自己觀看微課并進行理解；中等難度的微課針對能基本掌握VB軟件編程技能，并且需進一步強化的學(xué)生；難度大的微課適合能靈活運用知識能力，以微課的形式把制作類似“猜數(shù)字”“打地鼠”游戲的設(shè)計思路框架呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識，自主編程，提高自己的編程能力。借助微課開展分層教學(xué)使我們的課堂更加靈活，既加大了課堂教學(xué)的容量，又有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，對優(yōu)化高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)有很大幫助。

四、借助微課對學(xué)生展開行之有效的教學(xué)

教師想要在課堂中加入微課并達到一定的教學(xué)目的，首先要明白教學(xué)的重點和難點，還要掌握制作微課的技巧，且能從學(xué)生的實際生活出發(fā)，在微課中把內(nèi)容簡短精悍地進行展現(xiàn)。例如，在進行“Flash動畫制作”的教學(xué)內(nèi)容時，重難點在于理解動畫的原理。所以老師在進行微課制作時要讓學(xué)生明白動畫的來源。動畫源于生活，所以進行微課設(shè)計時用一些生活中常見的事物可引起學(xué)生的好奇心，例如小鳥的構(gòu)造，在學(xué)生初步了解動畫的來源與構(gòu)造后，就動畫的制作進行演示，讓學(xué)生更加直觀地對動畫的制作進行了解，進而進行實踐制作，這樣一個簡單的微視頻包含了這節(jié)課的重點，學(xué)生在觀看的時候也會對知識有更全面的了解，從而提升課堂效率。

五、借助微課教學(xué)方法，強化學(xué)生課后復(fù)習(xí)效果

微課可以突破時間和空間的限制，在高中信息技術(shù)中教師可將部分專題制作成微課視頻，讓學(xué)生利用空閑時間進行反復(fù)琢磨和推敲，針對遇到的難題可以通過微課弄清楚，為他們提供新穎的課后復(fù)習(xí)方式。因此，高中信息技術(shù)教師可把微課視頻上傳至學(xué)生使用的移動設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)上，讓他們結(jié)合微課視頻進行課后復(fù)習(xí)，微課課件更具針對性，而且提示性信息更多，可以隨時播放和暫停，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和獨立思考。

總之，在高中信息技術(shù)課堂中借助微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，這樣教師就可以去關(guān)注更多學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有時間進行個性化輔導(dǎo)。因此，微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，而且讓本來枯燥令味的課堂變得生動有趣起來。