微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用初探

李水連

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)，浙江 杭州）

一、微課的特點

微課是在一定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，按相關(guān)教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)要求，利用多媒體技術(shù)，將知識點融入短短的5~10分鐘的視頻教學(xué)中的一種教學(xué)模式。當(dāng)前在我國的微課中主要是以視頻為主要形式的。其內(nèi)容主要是老師在講課的時候，穿插必要的PPT或者傳統(tǒng)的黑板作為主要的輔助教學(xué)，將其錄成視頻進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行必要的現(xiàn)場演示，同時也能提高高中物理教學(xué)的趣味性和綜合性，將其知識進(jìn)行必要的講解，這樣學(xué)生在課下也能進(jìn)行必要的知識點預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。當(dāng)前微課主要分為理論講授、公式定義的推算驗算、學(xué)生綜合技能訓(xùn)練、實驗操作等幾種類型。為了提高微課的質(zhì)量，不僅需要講課精湛的老師合作也需要用到必要的錄屏軟件，其中主要包括CamtasiaStudio，xlrocket等。

二、傳統(tǒng)教學(xué)物理實驗課堂的弊端

1.過分依賴物理教材，忽視物理實驗過程

高中傳統(tǒng)物理實驗課堂中老師都是教材的忠實支持者和執(zhí)行者，教材上怎么寫，老師就怎么教。教科書是依據(jù)教學(xué)大綱編寫的，在某種程度上具有一定的權(quán)威性，而且考試主要測試的是教科書上的內(nèi)容，這導(dǎo)致掌握教科書的程度成了評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)物理實驗課堂上，老師都是根據(jù)高中物理課本進(jìn)行教學(xué)的，教材怎么寫，老師就怎么教，實驗課堂上學(xué)生就怎么操作，這嚴(yán)重影響了物理實驗課堂的實踐性，對學(xué)生的物理素質(zhì)的發(fā)展具有嚴(yán)重的阻礙作用。

2.物理實驗教學(xué)方式固化

當(dāng)前我國高中物理實驗課堂教學(xué)方法比較單一，很多老師都是照本宣科，將學(xué)生作為接受知識的機器。老師在進(jìn)行物理實驗課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上都是以學(xué)生快速接受知識為目的的，并不是以學(xué)生靈活運用為基礎(chǔ)的。很多情況下，當(dāng)學(xué)生的思路和教學(xué)目標(biāo)不一致的時候，老師就會千方百計地將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路拉回到教學(xué)中來，不會讓學(xué)生的思路跳出教材。同時老師在上課的時候都是按照一本書，一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)模式，即使班級中有先進(jìn)的物理實驗教學(xué)手段，很多老師依舊愿意選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、微課在高中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高學(xué)生的物理實驗水平

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在進(jìn)行學(xué)生實驗時，應(yīng)該讓學(xué)生在明確實驗?zāi)康摹⒗斫鈱嶒炘淼那疤嵯陋毩⒉僮鲗嶒灒匾晫W(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用儀器和工具，獲得較準(zhǔn)確的實驗信息。”因此在進(jìn)行物理實驗課程的時候教師一定要不斷去開發(fā)學(xué)生的實際操作潛能。傳統(tǒng)的實驗課堂上，一般都是老師進(jìn)行講解，或者是老師進(jìn)行操作演示，但是由于學(xué)生較多，且一些學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)積極性不高，老師在進(jìn)行演示的時候，不會主動去學(xué)習(xí)。但是利用微課，老師可以通過投影儀等形式讓學(xué)生對實驗操作過程反復(fù)地觀看，這樣能大大提高學(xué)生的觀察能力和物理分析能力。同時利用微課，老師不需要反復(fù)地對實驗過程進(jìn)行講解，因此，學(xué)生能夠有充足的時間去進(jìn)行必要的操作，這樣對提高物理實驗的教學(xué)效率具有重要的作用。另一方面，在課下，老師具有大量的時間去準(zhǔn)備，這樣能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。

2.加強教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，優(yōu)化微課應(yīng)用

微課的應(yīng)用對提高高中物理教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用，當(dāng)前由于應(yīng)試教育的弊端和素質(zhì)教育要求的矛盾，很多學(xué)生對高中物理教材中的知識點并不能完全掌握，但是利用微課能夠及時地改變這一現(xiàn)狀，讓抽象的、難以理解的內(nèi)容變得更加形象化和具體化。高中物理中有很多抽象性的內(nèi)容，這些抽象性的知識學(xué)生一般都是采取死記硬背的方法記憶的，但是這并不符合素質(zhì)教育的要求。

如在“太陽能”的學(xué)習(xí)中，很多老師都是照本宣科地向?qū)W生介紹太陽能的概念和功能，但是由于缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，很多學(xué)生并不能對此進(jìn)行有效理解，而利用微課，老師可以有效地幫助學(xué)生將物理學(xué)知識變得更加的立體、更加的具體。其中最常用的就是視頻，PPT的形式將太陽能在實際中的應(yīng)用實踐進(jìn)行演示，這樣能夠幫助學(xué)生更好地在物理實驗中進(jìn)行太陽能應(yīng)用的操作，更好地理解太陽能的功能和在實踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生更好地、直觀地、真切地認(rèn)識太陽能，理解太陽能在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，更好地彌補理論教學(xué)的弊端。

與此同時，微課也能對物理教學(xué)知識起到良好的鞏固作用。心理學(xué)中指出：鞏固知識主要是指記憶。記憶是一種比較復(fù)雜的認(rèn)識過程，它包括記憶、保持、再認(rèn)識和回憶。利用微課，學(xué)生能夠更好地理解物理內(nèi)容，并在頭腦中與所掌握的知識點形成嚴(yán)密的知識網(wǎng)，加深學(xué)生對知識的記憶。如在學(xué)習(xí)電流的時候，為了讓學(xué)生能夠從實際出發(fā)感知電流原理，真正地解決實際問題，學(xué)有所用，借助微課，老師可以利用動畫和視頻等進(jìn)行必要的演示，給學(xué)生留下深刻印象的同時，也能讓其更好地感受到電流的存在和在生活中的實際應(yīng)用，對提高學(xué)生的物理素質(zhì)具有重要的作用。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理實驗課堂是教學(xué)的主要場所，同時也是營造物理文化氛圍的主陣地。一般情況下，物理教學(xué)環(huán)境的營造和創(chuàng)設(shè)，在很大程度上決定了高中物理教學(xué)的效果。高中物理教學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)的重要組成部分。利用多種教學(xué)手段，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前物理教學(xué)的重要手段之一。創(chuàng)建趣味性、知識性和實踐性為一體的物理教學(xué)環(huán)境能夠不斷提高高中生的物理教學(xué)素養(yǎng)。

物理是一門實踐性較強的學(xué)科，為了更好地創(chuàng)建物理教學(xué)環(huán)境，老師可以幫助學(xué)生利用物理實驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，如在進(jìn)行電力實際操作中，讓學(xué)生在實際操作中體會到電流、電阻的關(guān)系，領(lǐng)略并聯(lián)、串聯(lián)的不同，同時對于電路圖的連接和電路狀態(tài)這些難點也能有很好的了解。在理解電路狀態(tài)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對物理產(chǎn)生極大的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿和能力。

創(chuàng)設(shè)良好的物理教學(xué)環(huán)境對高中生的物理學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)前由于物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的特殊性，老師可以讓學(xué)生在合作探討中不斷學(xué)習(xí)，如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象基礎(chǔ)知識的時候，對于聲音的特質(zhì)和聲音的利用等方面學(xué)生一定要進(jìn)行必要的合作，如音調(diào)的特征是由物體振動頻率決定的，而響度則是由振幅決定的，在生活中學(xué)生不可能每一次都能觀察到，因此就需要每一個學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，以加強學(xué)生對于聲音的深刻認(rèn)識。

4.突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，發(fā)展物理教學(xué)新模式

當(dāng)前我國的物理實驗課堂教學(xué)方式比較單一，為了促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展，發(fā)展物理教學(xué)新模式、突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法的束縛是提高物理教學(xué)的重要手段。當(dāng)前體驗式教學(xué)是物理實驗教學(xué)的重要模式，將體驗式教學(xué)和微課教學(xué)手段和物理教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合，能夠有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

當(dāng)前體驗式教學(xué)是讓學(xué)生感悟物理、了解物理知識的重要手段，同時在體驗式教學(xué)中學(xué)生也能更好地感受物理的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。在此階段，學(xué)生能夠更好地感受到物理的魅力，對物理產(chǎn)生極強的敬畏感。

體驗式教學(xué)也能幫助學(xué)生更好地體驗到接觸知識的機會。學(xué)有所用是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目的，同時也是提高物理教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時候，很多學(xué)生都會陷入一個誤區(qū)，即“摩擦力是物體運動的阻礙力”。為了更好地避免這一教學(xué)誤區(qū)，老師可以以自行車為例，首先將自行車架空，然而在運行的時候，將自行車放到地上，當(dāng)自行車接觸到地面的時候，自行車會向前前進(jìn)一段距離。由此可見，摩擦力并不只是單純的阻礙力，同時它也能在一定的條件下推動物體的運動。

這種實驗課程對加強學(xué)生對物理的認(rèn)識、提高學(xué)生的物理素質(zhì)具有重要的作用，同時利用微課老師也能將其中的物理原理進(jìn)行全面的詮釋和必要的管理，這對提高教學(xué)效率具有重要的作用。將微課與實驗課程進(jìn)行全面的融合是當(dāng)前高中物理實驗課程的重要手段，同時也是提高高中生物理素質(zhì)的重中之重。

總而言之，高中物理是一門綜合性極強的學(xué)科，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，當(dāng)前由于傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，很多老師都是將物理實驗課堂教學(xué)作為教學(xué)的重中之重，但是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展革新，傳統(tǒng)教學(xué)流程必不可少，以微課，良好的教學(xué)環(huán)境和體驗式新穎的教學(xué)模式為基點，將其進(jìn)行全面的融合，創(chuàng)設(shè)一個良好的高中物理教學(xué)環(huán)境，這是提高物理教學(xué)效率的重要手段，對提高高中生的物理素養(yǎng)、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的作用。