基于網絡平臺對普通高中數學自主學習方式探究

段瑞霞

（大連市一O八中學，遼寧 大連）

網絡平臺的建立給生活的方方面面帶來了巨大的影響，尤其是對教育的影響更為深遠。與此同時，自主學習、終身學習也被公認為是現代社會的生存方式。因此，利用網絡平臺培養學生自主學習的能力具有重要的意義。

尤其是我們普通高中的學生，他們相對而言數學基礎較差，覺得數學是抽象的、晦澀難懂的，而且他們沒有良好的學習習慣和自我管理能力，更需要教師引導他們利用網絡平臺逐步學會自我規劃、自我監控，調動他們學習的主動性和積極性，喚起他們的求知欲。

基于網絡平臺，自主學習的方式多種多樣，但我們要探索一條適合我校學生的自主學習道路。

一、課堂上，教師對教學內容進行精心的設計與策劃，發揮網絡優勢，把學生置于一種動態、開放的學習環境中

教師利用網絡平臺創設問題情境，讓學生主動去發現問題、思考問題、解決問題，自主地完成學習任務。一般采用任務驅動式學習模式、情境探究式學習模式或者合作交流式學習模式。總之，在課堂教學中不斷加入網絡平臺的應用，營造和諧的課堂交互氛圍，獲得了很好的教學效果。

二、課外，以培養學生自主學習能力為目標，借助于網絡平臺，實現對課堂的反饋、拓展和延伸

1.自學輔導模式

高一新生入學前，我們利用暑假的時間上了網絡直播課，主要包括因式分解、一元二次方程、二次函數、一元二次不等式這四部分內容，每節課附有視頻、課件、學案和作業。學習前，教師明確學生學習的目標、重點和難點；學習過程中師生互動交流，隨時幫助學生解決問題；學習結束后讓學生總結和反饋學習心得，完成作業。這樣實施后教學效果很好，初高中數學完成了有效銜接，為開學后新課程的學習打下了堅實的基礎，值得推廣。

2.分組合作模式

高二時，我們全力以赴備戰學考。寒假期間，我們利用學校官網、QQ群、微信群等網絡平臺，充分發揮了小組合作學習的優勢，以小組的形式進行自主學習。小組長每日通過網絡檢查公式及作業，老師每日在線答疑，發放作業答案。確實起到規劃、監督的作用，改善了學習效果，提高了學習效率，尤其對藝術生、體育生效果顯著。

3.資源利用與共享模式

高三時，我們針對學生的共性問題，設計和制作了許多數學微課，比如放縮法在數列中的應用、數學歸納法的應用、圓錐曲線定義的應用、均值不等式在解三角形中的應用、向量基底法、幾何法、坐標法的應用等等。我們將這些資料上傳，有助于學生課前預習和課后鞏固，與傳統教學相輔相成。同時將各種上傳資料分類整理，分年級、分類型、分層次呈現，便于學生自主學習。測試題也分層設計，比如有達標級、提高級、優勝級或者學考級、高考級、藝術體育生專用資料等等，使各年級、各分數段的學生都能獲得成就感。

通過初期的嘗試與思考，我們已經感受到了利用網絡平臺學生自主學習數學的優勢，比如輔助性、自主性、可重復性、針對性、交互性等等；同時也體會到了我們所面臨的挑戰，比如學生缺少自我管理、自我約束能力，自主學習意識薄弱，學習缺乏規劃。因此需要家校合作，引導學生創建有效的自主學習計劃，讓學生充分認識到網絡是把“雙刃劍”，應趨其利，避其害。

總之，我們應深刻認識到基于網絡平臺培養學生自主學習是一項艱巨的工作，也是一項開創性的工作，有著深遠的意義。只有遇到巨石的海水才能激起巨大的浪花，我堅信這種新的學習方式一定會促進學生的發展，取得豐碩的成果。