高中地理課堂教學的催化劑

姚建議

（福建省龍海市滸茂中學，福建 龍海）

在地理課堂教學中，有時采用傳統的教學方法，是很難通過“說”就能解決問題的。特別對剛進入高中的新生感到高中地理太抽象了，容易使學生產生厭學感。而計算機多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫和音頻等方式，可以使“看不見”的看見了，“動不了”的動起來了。因此，要充分利用多媒體技術的優勢，讓教師和學生在課堂中恰當地運用它來促進教與學。下面就來談談多媒體技術與高中地理教學的整合。

一、在高中地理課堂教學中引入多媒體技術的必要性

1.創設教學情境，激發學習興趣

教學情境的創設是課堂教學中的重要環節，讓學生更真切地理解地理現象。而利用多媒體技術進行影音導入新課，使學生更容易進入教學情境。如在講高中地理必修一《常見的天氣系統》一節時，可剪輯冷鋒過境實時畫面，引發學生提出疑問，從而突破冷鋒的教學難點。所以，多媒體技術有利于創設良好的課堂教學情境和激發學生的學習興趣。

2.增加教學容量，提高課堂效率

高中地理必修一許多內容是抽象的，單憑教材和地圖冊難以講解得清楚。如果通過播放相關資料的圖片和視頻，從而把抽象的知識感性化，讓學生容易理解和掌握知識。另外新課標的高中地理刪掉一些舊版內容，但這些內容有助于學生對課本知識的理解，或者這些內容仍舊是考綱所要求的，教師應適當加以補充。如高中地理必修一《大氣的受熱過程》一節可補充已刪掉的“大氣的組成”，以便于學生理解大氣的削弱作用和保溫作用。因而課時緊張的高中地理，更需要運用多媒體教學來增加課堂容量，從而提高教學效率。

3.揭示現象本質，突破教學難點

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學中的最基本要求。高中地理中有些內容抽象難懂而成為教學難點。若恰當地運用多媒體課件來進行教學演示，則這些難點內容就會變得直觀易懂多了。進一步揭示相關地理現象的本質，最終其難點得以突破。如必修一《地球的運動》《大氣的運動》等，它們本身具有動態的知識點。教材中作為重點或難點，對于這些知識點單純利用傳統教學手段中的板書、板畫、掛圖、模型是很難完成的。因此利用Flash、幻燈片展示彌補傳統的地理教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足。化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態為動態，突破時空限制。這不僅增強了教學效果，揭示現象的本質，又能突出重點、突破難點。

二、多媒體技術應用于高中地理課堂教學中要注意以下幾個問題

1.課件輔助、教師主導、學生主體

多媒體教學技術只是一種教學手段，不能讓它成為教學的主題。它不能完全取代傳統教師教學，教師仍然是課堂教學的主導者。在運用多媒體技術教學中一定要充分體現學生的主體地位，不能以教師的活動代替學生的思考，避免出現教師成為解說員和學生成為旁觀者。如教師如何突破“地球運動”這章難點呢？這時就需要借助多媒體課件播放動畫進行模擬演示，再配上簡潔的解說詞。這樣師生互動進行別具一格的教學模式，能起到事半功倍的效果。

2.適當素材、適時播放、適度使用

在課件制作過程中，往往會應用過多的素材，經常出現了科學性不夠和地理性不強等問題。這需要甄別和選擇眾多的資源，以確保內容的適當。如高中地理中的“地球在宇宙中”一章，往往從網絡上搜索到許多天文素材。所以需要適當地挑選跟本節課相關內容，而不是過多過濫。再有，在高中地理教學中并不是每節課內容都適合用多媒體，用得恰到好處。多媒體的使用不在多而在于找準最佳作用點。適時地播放才能起到畫龍點睛的作用。另外，如果每張PPT的背景都選用不同的圖片，或每張幻燈片插入大量gif或Flash動畫等無關信息，或切換方式時配置不同的聲音和效果。這樣形式過于花哨，分散了學生的注意力，從而沖淡了課堂教學主題，所以多媒體在呈現的“度”上要把握得恰到好處。

多媒體技術只是學習的認知工具和情感激勵工具，要求教師能夠精心制作或選擇恰當的媒體資料，選擇適當的教學時機，靈活運用電教手段，使多媒體技術成為高中地理課堂教學的催化劑，為教師的發展注入新的動力，也是學生學習方法變革的重要手段。