人教版高中生物教材必修探究活動的分析

謝 芳

（寧夏育才中學，寧夏）

當下生物是以高考考試的形式出現的，相對于物理和化學來說，生物更為簡單，學生所投入的學習時間比較少，這就要求學生要利用最少的時間、最快的速度掌握生物的相關知識。接下來就看看怎樣才能讓學生更快地掌握生物知識，老師應該如何進行教材必修探究活動的教學。

一、高中生物教學的現狀

1.生物學科是高考考試項目的重點

生物是一門與自然科學密切相關的學科。學習生物是素質教育的需要，我們需要研究自身的發展規律，并具備改造自然的能力。生物與我們的日常生活息息相關。通過學習生物知識，可以幫助學生更好地增強自己的探究性學習能力。由此可見，將生物作為學生的必修課是極其重要的。

2.高中生物教學仍處于發展階段

由于生物確實是一門比較難教、難學的學科，在高中生物課堂上，很多老師仍然采用傳統的灌輸式教學方式，這種傳統的教學方式教學效率低。這是由于生物知識本就具有一定的抽象性，很多問題都需要學生進行自主探究。因此，我國的高中生物教學仍然處于發展階段。

二、高中生物教學中進行課本探究活動學習的必要性

1.有利于完善高中生物教學的教學思路

課本知識點是學生考試的重點考查項目之一，課本上的探究活動是極為重要的，不僅是考試的重點內容，也是學生理解知識點的關鍵。對教材進行充分的分析，有利于更好地明確老師的教學思路，也有利于幫助學生進行知識的拓展。

2.實現知識點的優化

有效地利用書本上的探究性活動，可以幫助學生更好地消化書本上的知識點。一般來說，探究性活動具有較強的綜合性。老師可以借此來培養學生的綜合性思維能力，以及對知識的運用能力。這樣一來就可以最大限度地提高課堂教學效率。

三、課本探究活動的具體教學措施

1.教師與學生合理安排合作學習

老師在帶領學生進行探究性活動的學習時，要充分與學生進行交流和討論，讓學生在交流、討論的環節提高自己的參與率。因此老師在課堂上，要提前設置出問題，針對不同的探究性活動，老師可以提出下列問題：探究問題的想法是否正確、探究結論和探究方法的完整性、實驗中出現的問題。

例如，在給學生講《植物細胞的吸水和失水》一課時，讓學生對植物細胞的吸水和失水方案進行了研究，并且讓學生分小組進行討論，讓每個小組針對這一課題設計出探究方法，并研究出結果。這樣就能讓學生在小組討論的過程中，將問題思考得更為全面，得出更完善的答案。

2.在生物探究活動中讓學生親手操作實驗

生物知識是比較抽象的內容，由于學校的條件設備不夠，很多時候學生只能靠書本中的圖片來理解生物相關知識。這樣一來，會影響到學生的理解效果，不利于學生更好地掌握生物知識。因此，老師要多帶領學生進行實驗，通過親手實驗來明確學生進行探究性學習的目標。比如在教學過程中，經常帶領學生利用顯微鏡來觀察細胞，這樣學生就能通過親自觀察認清楚細胞的各個結構，也能讓抽象的知識放大在學生眼前，從而更好地提高學生的生物學習興趣。

3.讓生物更好地與生活結合

很多生物探究性知識都較為復雜且抽象的，學生在實際生活中看到細胞、染色體的可能性幾乎為零，但是通過探究性學習，老師就可以以此為基礎帶領學生進行學習，就會使學生很好地感受到生物其實就在我們身邊。例如，植物的向性運動、光合作用的重要性以及人類所需的微量元素……這些生物知識都是我們在日常生活中經常會碰到的。因此老師可以很好地利用這一點來進行生物教學。

在高中生物教學中，讓學生進行探究性學習是尤為必要的。這樣一來，可以更好地提高學生在課堂上的學習效率，同時有利于增強學生對生物的學習興趣，因此老師要好好利用書本上的探究性知識。但是，老師在帶領學生進行探究性學習的過程中，要注意方法。過度或者不合理的學習會讓學生產生諸多消極心理，甚至會讓學生產生一定抵觸的心理，從而讓學生漸漸喪失對生物學習的興趣。因此老師要利用正確的方法，使得探究性學習活動發揮更大的作用，幫助學生更好地掌握生物知識。