問題導學法在初中數學教學中的應用

雷有華

（重慶市開州區大進鎮梓潼中心小學，重慶）

初中數學老師和其他學科的老師不一樣，他們不僅要教會初中生必備的數學知識，更需要教會他們利用數學思維去解決現實問題，同時幫助他們形成自主學習的習慣、科學學習的概念和習性。想要落實這些詳細需求，在現實數學教學中并不簡單，數學老師一定要利用合理、實用的教學方式，才可以在慢慢地指引學生落實數學學習任務的過程中，加強他們的學習能力和提升解決問題的能力。問題導向性的數學教學方式就能夠很好地落實這些目標，并且讓數學教學工作達到事半功倍的效果。

一、在初中數學教學中融入問題導學法的重要意義

首先，初中數學科目是一門綜合性的學科，不單單要求對理論知識的徹底掌握，更關鍵的是要讓學生把這些數學知識靈活地運用到生活當中，培養學生在實際生活中找到問題、分析問題、解決問題的能力，從而持續提升學生的數學素養。問題導學法的充分運用，就是在教學過程當中持續提升學生分析問題和解決問題能力的同時，還要推動學生堅實地掌握相對應的數學知識。在現實的教學中，老師通過某一個問題開展數學教學內容的引入，如若這個問題和學生的實際生活緊密相關，就能引起學生的探索興趣，用自身已經存儲的數學知識開展對答案的探究，還能讓學生知道在現實生活中怎樣運用數學知識解決生活當中的一些問題。從這個視角來看，在初中數學教學中開展問題導學法能夠提升學生解答現實問題的能力和理論知識轉移利用的能力。其次，老師作為課堂的組建者、引領者和實踐者，有必要完善教學。老師除了要仔細鉆研和解讀教案以外，更關鍵的是要在教學課堂中花心思，掙脫傳統的“一言堂”“滿堂灌”的教學形式，展現出學生在課堂中的主體性，激起學生的學習熱情，繼而持續加強數學學習范疇。問題導學法的充分利用就會落實這一成效，經過問題的導入，讓學生充分投入相對的問題情境之中，熏陶學生，指引學生對問題開展探究和分析，在問題解析和問題解答的過程中，加強學生的學習感受性，增強學生的知識記憶，取得成功的感受和快樂體驗，從而激起學生的斗志，推動學生更好地加入到數學學習的過程中來。

二、初中數學教學中問題導學法的具體運用

1.初中數學問題導學重在問題的有效性

在初中數學教學運用問題導學法的過程中，導學是核心，問題導學的形式就是提出問題、分析問題到解決問題的經過，而導學的經過就是老師指引學生對問題開展解析和解答的過程，學生在分析問題的過程當中可以把握新知識，同時可以有效地加強學生自主學習水平，提升技能水平。這樣才能夠培養學生的觀察力和推理意識，發展形象思維和邏輯推理能力。

2.采取前后呼應的方式開展初中數學問題導學

在開展初中數學問題導學法的時候可以大致分成兩種形式，一是按照數學課本和教材內容來設定問題，這樣的設問方式更加重視對教材課本內容的探究和探求，用數學方式作為前提的設問是另一種問題導學法。這兩者的問題設問形式不盡相同，那么老師在教學中選取的方式也是不一樣的，因此這兩種不同的設問形式獲得的教學效果也是不同的。按照課本和教學中的難點來設定問題的方式增添了老師在教學中的困難，可是卻能夠讓學生主動地去思考問題，讓學生可以真正地利用所學的知識內容，將其學以致用。以教授數學方式作為前提的提問方式更加具有目的性，能夠快速讓學生步入學習的狀態當中——直奔主題，但這樣的設問方式下學生只是被動地接受知識，基本上不能做到靈活地利用所學的知識和解題技能。由此可見，老師在教學中需要以教材內容作為出發點開展數學問題導學法，同時從教學實際案例中去提出問題，在提出問題的基礎上再開展問題轉變，最后回歸到設問問題上。因此，提出的數學問題需要第一時間給予處理，如此才可以讓課堂更加飽滿，形成前后呼應的形式，讓教學更加專業和具體。

3.初中數學問題導學在復習鞏固中的應用

當學生落實問題導學法的教學內容后，老師就需要進行教學內容的鞏固教學了。復習課作為一種獨立的課型，同樣需要教師動腦筋，復習知識不是簡單地知識總結，也不是單純地做幾道練習題，也可以嘗試采用問題串的形式（問題導學）引導學生對知識的再認知和應用。為了考查學生的學習狀況，利用課后習題是一種有效的考查方式。那么，老師就應該精心挑選有代表性的教學習題，并且規范學生單獨地去做好習題作業，基于此來增強學生對教學知識的學習和鞏固。另外，通過考查學生的落實狀況，老師還能夠發現學生的學習成效，并針對學生的薄弱之處，有針對性地進行教學內容的查漏補缺，這樣才有助于教學質量的進一步提高。

總而言之，問題導學法在初中數學教學過程中有著十分關鍵的作用。所以，老師應該給予一定程度的注重和重視，同時在現實教學過程中增強對這個方法的研究和運用，有效地提高學生的綜合學習能力和解題的技能，這對于提高數學教學質量有著十分關鍵的重要意義。