新課程改革背景下史料教學(xué)原則初探

劉偉明

（海南省洋浦中學(xué)，海南 儋州）

隨著普通高中課程改革的推進(jìn)，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。歷史具有過(guò)去性，不能再現(xiàn)，也不能重演，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料，因此，核心素養(yǎng)的提出突顯了史料教學(xué)的重要性。實(shí)踐證明，合理地運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，有助于拉近學(xué)生與歷史的距離，可以讓學(xué)生更真切地感知?dú)v史，形成恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空觀念；同時(shí)，通過(guò)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)氖妨希龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探究，可以幫助學(xué)生深化對(duì)所學(xué)歷史的理解，提升學(xué)生的閱讀能力、理解能力和分析能力，也符合歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。那么，怎樣進(jìn)行史料教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則:

一、精選史料

史料是見(jiàn)證歷史的重要材料，是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的痕跡。幾千年的歷史留下的史料豐富多彩。但在日常教學(xué)中，我們不可能把相關(guān)史料都搬到課堂上，這就要求我們要學(xué)會(huì)精心選擇史料。

1.要選取典型、有說(shuō)服力的史料

在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們不能無(wú)限制地使用史料，運(yùn)用史料過(guò)多，課堂就成了史料的堆砌，這將增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)學(xué)會(huì)取舍，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課標(biāo)的要求選擇典型、有說(shuō)服力和啟發(fā)性的史料。由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，很多史料難免會(huì)融入個(gè)人的好惡、立場(chǎng)和觀點(diǎn)，史料難免也會(huì)有真?zhèn)巍⒕种畡e，因此，在教學(xué)中，教師也要注意鑒別史料，去粗存精、去偽存真。

2.根據(jù)學(xué)情選擇史料

不同年齡、不同層次的學(xué)生對(duì)史料的理解能力和分析能力不同，選擇史料時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，充分考慮學(xué)生的閱讀能力、理解能力，選擇難易適度的史料進(jìn)行教學(xué)。在史料教學(xué)中，選擇的史料不能過(guò)難，過(guò)難、過(guò)繁的史料會(huì)使學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生挫敗感，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使課堂沉悶。同樣，選取的史料也不能沒(méi)有一點(diǎn)難度，太容易了，對(duì)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)厭倦，也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，在史料教學(xué)中，一定要根據(jù)學(xué)情選擇史料，做到難易適度，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.選擇多樣化的史料

史料的形式包括歷史文獻(xiàn)、歷史圖片、藝術(shù)作品、名言警句、詩(shī)詞楹聯(lián)、民間傳說(shuō)、照片郵票、油畫(huà)插圖、影音資料等。不同形式的史料有不同功效。教學(xué)中選擇不同形式的史料可以給學(xué)生不同感官的刺激，避免教學(xué)的單調(diào)，也有利于學(xué)生了解史料的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生論從史出、史論結(jié)合的歷史思維。

二、精心設(shè)問(wèn)

史料教學(xué)只是教學(xué)中的一種方法和手段，它最終還是要為教學(xué)服務(wù)的，因此，一堂高質(zhì)量的史料教學(xué)課，僅有史料的呈現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)中，不僅要精心選擇史料，更重要的是要根據(jù)史料精心設(shè)問(wèn)，組織學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行有效地解讀和研討，這樣才能發(fā)揮史料教學(xué)的功效。設(shè)問(wèn)時(shí)要圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行，提高教學(xué)的有效性。另外，設(shè)問(wèn)的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，這就要求我們?cè)O(shè)問(wèn)時(shí)，既要高于學(xué)生已有的智力或知識(shí)水平，又要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠解決，也就是通常所說(shuō)的“跳一跳，能摘桃”。例如，在講述“新文化運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，對(duì)其評(píng)價(jià)問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)，如果僅根據(jù)教材的敘述，很難形成對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)識(shí)，教學(xué)中我們可以引用以下二則材料：

“無(wú)論政治學(xué)術(shù)道德文章，西洋的法子和中國(guó)的法子，絕對(duì)是兩樣……”“若是決計(jì)革新，一切都應(yīng)該采用西洋的新法子，不必拿什么國(guó)粹、國(guó)情的話來(lái)?yè)v亂。”——陳獨(dú)秀

“新文化運(yùn)動(dòng)……反思和重估中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值……破除了傳統(tǒng)的封建教條對(duì)人們思想的嚴(yán)重束縛，特別是使一代青年的精神獲得前所未有的解放。”——紀(jì)錄片《百年中國(guó)》

這二則材料涉及新文化運(yùn)動(dòng)的不同側(cè)面，圍繞材料我們可以設(shè)置以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物有哪些？

（2）新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是什么？

（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)勀銓?duì)新文化運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。

這幾個(gè)問(wèn)題，由易到難，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決，學(xué)生對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)也有較為全面的的認(rèn)識(shí)，從而輕易地突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、由淺入深，循序漸進(jìn)

史料的研讀和解析，要求學(xué)生具備較好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和分析理解能力，因此，運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)要做到由淺入深，循序漸進(jìn)，充分考慮學(xué)生的接受能力。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到這幾點(diǎn)：第一，依據(jù)學(xué)生的學(xué)段、年齡、學(xué)情選取史料。對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生多用一些直觀、簡(jiǎn)單、形象生動(dòng)的史料；高年級(jí)的學(xué)生可以用一些抽象稍難的史料。第二，要根據(jù)史料和學(xué)情精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)做到由易到難，循序漸進(jìn)。第三，學(xué)生在閱讀、分析史料過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，要教給學(xué)生一些基本的方法和技能，然后逐步放手。

四、充分利用教材史料

現(xiàn)行教材，無(wú)論哪個(gè)版本史料的選編是必然的。我們教學(xué)應(yīng)該充分借助和利用這些史料拉近學(xué)生與歷史的距離，讓學(xué)生真正掌握歷史知識(shí)。