開展物理課外實驗應提倡的原則

陳藝君

（福建省漳浦道周中學，福建 漳州）

物理實驗教學是物理教學的重要內容。而中學物理實驗中的一個重要組成部分就是課外實驗，它是物理課堂教學有效的補充和延伸。物理課外實驗，對拓寬學生視野、培養學生理論聯系實際的能力和創新能力等有著獨特的作用。在此，筆者就如何開展物理課外實驗，談談個人的一些看法。

一、開展課外實驗，要多給學生觀察的機會

物理課堂有一些演示實驗因受時間和空間的限制，其實驗現象無法清楚地展現。為此，筆者讓學生將觀察移到課外。例如，學習了蒸發和沸騰后，可以讓學生回家倒一些茶水在碟子里靜置幾天，觀察干掉后茶漬在碟中留下的樣子。燒開水時，觀察水在燒開前后發出的聲響、產生的氣泡等一系列現象的區別。這類實驗它們需要的實驗時間較長，沒辦法在課堂短時間完成，將其安排為課外實驗，有效延展了物理教學時空；再比如到游樂場玩過山車時，引導學生通過觀察過山車的運動和乘坐者的反應聯系相關的物理知識，如果學生能親自體驗由能量守恒、向心力等作用而產生的刺激感受，那效果是最好的。

二、開展課外實驗，要多給學生動手操作的機會

實驗操作是多感官協調參與知識形成的過程，也是激發學生創新意識的有效途徑。例如，探究壓力作用效果的教學，若依靠課本提供的演示實驗，不可否認實驗現象是明顯的。但學生的學習不僅是學習知識，也是發展能力。為此，筆者開放性地讓學生在課外自己找器材，自主設計實驗去探究“壓力的作用效果跟什么因素有關”，并要求學生敘述他設計實驗的理由和通過實驗所得出的結論。學生找來的器材五花八門，有用沙子的，有用海綿墊的，有用泡沫塊的，有用礦泉水瓶的。有一個學生用圖釘的釘尖和釘帽來說明問題，還有一個學生直接用氣球來演示，隨著氣球“崩”的一聲響，這一知識也深深地印在學生的腦海里。這樣良好的教學效果遠不是靠教師講授就能實現的。

三、開展課外實驗，要多給學生應用知識的機會

應用知識其實是創新意識的萌芽。有位學生在筆者講了“電荷間的作用規律”后，用飲料瓶和鋁箔制作了一個驗電器。筆者就借助這個小制作在課堂上演示驗電器如何檢驗物體是否帶電。當帶電體接觸飲料瓶蓋上的金屬體時，兩片金屬箔張開但又合攏，這與實驗室的驗電器展示的效果不同，同學們都在“嘲笑”他制作的失敗，筆者趁機引導他們一起尋找原因。這位同學一步步回憶并講述了他的制作過程，最后大家討論分析找到原因：該男同學在制作過程中偷懶，喝完飲料后沒有清洗瓶子就直接制作成驗電器，而恰巧就是這個小細節造成漏電，使得金屬箔張開后又合攏。在這位同學詳盡地復述他整個制作的過程中，其他同學漸漸地由原來的“嘲笑”變成“佩服”。應用物理知識解決生活問題的例子還有很多，如學習了光沿直線傳播后，用“立桿測影”法估測樹高；學習了自由落體運動后借助相關的知識測量樓高等等。

四、開展課外實驗，要多給學生協作交流的機會

協作交流在很多時候都會迸出絢爛的思維火花。要發展學生間的合作學習，可成立課外實驗興趣小組。在小組內，既要突出個體的作用，又要明確“分工不分家”，必須進行團結合作。例如，實驗器材的選擇、制作以及實驗過程中出現的問題，學生必須相互探討、共同研究才能解決。學生利用課外時間，有的上網或上圖書館查閱資料，有的挑選合適的器材，有的進行計算和比例規劃，有的進行實驗操作，有的做實驗記錄等。這不僅培養了學生的協同能力，更重要的是培養了學生解決問題的能力和創造意識。團隊的力量是驚人的，許多小發明都是在協作交流中產生。筆者的學生就發明創造出許多小制作。如，蚊蠅捕捉器、方便取藥瓶、電話遙控裝置、水力旋轉器等等。

五、開展課外實驗，要多給學生獲得成就感的機會

讓學生擁有成就感是學生主動學習物理的動力。筆者的學校每年堅持組織一次“三個一”成果展，鼓勵學生多動手動腦進行科技小制作。每次成果展都不乏有一定科技含量的作品：有用針筒制作的“挖掘機”；有仿離心式“手動抽水機模型”；有利用軸承制作的“旋轉摩天輪”；有利用太陽能發電的“小汽車”；有利用靜電感應制作的“簡易靜電吸塵器”等。每次校方都會對各種小制作小發明進行評比和獎勵，讓學生獲得成就感的同時也獲得繼續發明創造下去的動力。

近幾年，因為經常組織學生進行課外實驗活動，學生應用物理知識解決實際問題的能力得到很大提高。事實證明，在課外實驗方面取得較好成績的學生，一般都有較強的學習能力和創新精神，所以中學物理教學應重視課外實驗活動。